Проектирование компонентов методической системы обучения информатике с использованием автоматизированных методов

Проектирование компонентов методической системы обучения информатике с использованием автоматизированных методов

Автор: Китаевская, Татьяна Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 447 с. ил.

Артикул: 2937524

Автор: Китаевская, Татьяна Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Проектирование компонентов методической системы обучения информатике с использованием автоматизированных методов  Проектирование компонентов методической системы обучения информатике с использованием автоматизированных методов 

Введение .
Глава 1. Теоретические основы построения методической системы обучения информатике в вузе
1.1. Анализ современных научнометодических подходов к структуре и функционированию методической системы обучения, принципы ее развития.
1.2. Анализ основных тенденций развития методической системы обучения информатике в вузе .
1.3. Структура методической системы обучения информатике, условия эффективного ее функционирования как открытой системы
Выводы по главе 1.
Глава 2. Технологический подход к проектированию компонентов методической системы обучения информатике
2.1. Сущность понятия технология в обучении, его соотношение с понятиями методика, методическая система
2.2. Опыт применения формализованного подхода для описания и проектирования основных компонентов методической системы
2.3. Основные принципы отбора содержания обучения информатике в вузе
2.4. Образовательный стандарт как нормативная основа проектирования содержания обучения дисциплине в вузе.
2.5. Общая технология формирования нормативных требований к наполнению содержания информационной подготовки специалистов .
2.6. Значение модульной системы организации содержания обучения информатике как элемента интегральной технологии.
2.7. Технологическая последовательность комплексного проектирования компонентов методической системы обучения информатике
Выводы по главе 2
Глава 3. Проектирование компонентов методической системы с использованием автоматизированных методов
3.1. Формализованная модель обучаемого
3.2. Модель преподавателя .
3.3. Идентификация уровня готовности студентов
к обучению информатике .
3.4. Формирование тематических баз данных и моделирование структуры содержания обучения информатике в вузе
3.5. Методика определения времени изучения дисциплины.
3.6. Методы и средства обучения информатике .
Выводы по главе 3
Глава 4. Реализация комплексного проектирования компонентов методической системы обучения информатике с использованием автоматизированных методов
4.1. Формы организации обучения информатике в вузе в структуре интегральной технологии обучения
4 . 2 . Автоматизированная система проектирования компонентов методической системы обучения информатике в вузе
4.3. Проверка эффективности технологии проектирования компонентов методической системы и условия ее реализации .
4.4. Методика обучения студентов университета проектированию компонентов методической системы обучения с использованием автоматизированных методов
Выводы по главе 4
Заключение.
Список основной используемой литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Если такие качества отсутствуют и объективно не могут быть приобретены или развиты у педагога реализующего эту систему, она не будет эффективней традиционных и ранее апробированных. Поэтому, по объективным причинам, эта методическая системы не может быть широко использована всеми. Если же в основе новой методической системы лежит теоретическая база, а использование и развитие методической системы связано с использованием и развитием предложенной педагогической технологии, тогда она имеет возможность широкого использования в учебном процессе и дальнейшего развития. В.П. Беспалько анализируя авторские системы на основе понятия педагогическая технология Беспалько В. Следующим немаловажным фактором является гарантия планируемого результата обучения. При этом возможность нестандартной ситуации, возникающей з реальном учебном процессе и требующей импровизаторского таланта педагога, не исключается. Проектируя эти положения на методическую систему обучения дисциплине, имеем возможность выделить условия обеспечивающие дальнейшее прогрессивное развитие методической системы. Понятие развитие выражает необратимый характер изменений, происходящих в объекте, которые никогда раньше не существовали, никогда не повторяют с абсолютной точностью уже существовавшего состояния, которое определяется не только внутренними, но и внешними связями Философский словарь под ред. Фролова И. В основе работ, посвященных развитию методических систем обучения, лежат принципы совершенствования методической системы обучения, которые явились итогом теоретического обобщения конкретного педагогического и методического материала и были сформулированы А. М. Пышкало. Эти принципы связаны с внутренним строением системы и являются отражением законов диалектики. Рыжовой Н. И., , с. Как было отмечено выше, состояние методической системы определяется не только внутренними, но и внешними связями. Развитие социальных систем и методической системы в частности подчиняется общим законам диалектики, является следствием ее взаимодействия с внешней средой, то есть функционирует в определенном социальном и культурном контексте. Эти принципы развития были разработаны и представлены в диссертационном исследовании Н. Н.И. Эти условия и принципы являются необходимыми и требуют для определения направления перспективных изменений методической системы обучения информатике, рассмотрения основных тенденций ее развития. В условиях внедрения информационных технологий во все сферы человеческой деятельности изучение дисциплин информационного цикла имеет общеобразовательный характер, является источником дальнейшего развития индивидуума и его готовности решать обширный спектр задач из различных предметных областей, привлекая информационнокоммуникационные технологии. Результат осознания необходимости для современного образования включения основ информатизации в его содержание включение информатики в число базовых предметов учебных учреждений всех типов. Информатика, как фундаментальная отрасль научного знания и технология, оказывает существенное влияние на цели и содержание обучения в вузе. Вычислительные и моделирующие возможности компьютера в совокупности с теорией и методиками имитационного моделирования значительно расширили круг учебных задач, которые могут быть включены в содержание образования, и обогатили учебный эксперимент возможностью использования компьютерных моделей. Использование средств хранения и систематизации информации, информационнопоисковых систем и коммуникационных возможностей компьютера дает новые возможности получения системы научного знания. Использование методов и средств информационных технологий в учебном процессе, переход к проектно сознательной системе обучения послужили развитию содержания обучения на основе дидактического потенциала информационных технологий. Влиянию на предметную структуру образования информационных подходов к систематизации знаний и развитию содержания обучения на основе выше указанных принципов посвящены работы А. Я. Савельева, И. В. Роберт, В. В. Рубцова, Е. И. Машбиц.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.271, запросов: 108