Социально-педагогическое сопровождение развития детей первого года жизни

• Автор: Милькевич, Оксана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА
1. Сущность социальнопедагогического сопровождения
развития ребенка первого года жизни
2. Социальнопедагогическое сопровождение развития детей
младенческого возраста в современной теории и практике
3. Теоретическая модель социальнопедагогического
сопровождения развития ребенка.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА
1. Содержание социальнопедагогического сопровождения
развития детей младенческого возраста
2. Социальнопедагогическое сопровождение как технология содействия оптимальному развитию ребенка первого года жизни
3. Интеграция медикопсихологического и социальнопедагогического институтов в сопровождении развития детей на раннем этапе жизни.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Материалы исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке и переподготовке специалистов социально-педагогического, педагогического, психологического и медицинского профилей в целях интеграции их влияния на развитие детей раннего возраста. Достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов обеспечиваются методологической обоснованностью исходных теоретических положений, применением комплекса методов, адекватных его объекту, предмету, целям и задачам; успешностью реализации основных идей исследования в социально-педагогической практике деятельности центров содействия развитию ребенка и практике преподавания дисциплин блока профессиональной подготовки специалистов по направлениям «социальная педагогика», «педагогика и психология»; сочетанием качественного и количественного анализа результатов опытноэкспериментальной работы, а также статистической значимостью полученных данных. Москва, ); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы социально-педагогической теории и практики» (Соликамск, ), научных сессиях соискателей, аспирантов Института социально-педагогических проблем сельской школы РАО (Москва, , ). Внедрение результатов исследования осуществлялось на базе муниципального учреждения дополнительного образования детей образовательного центра «РОСТ» (г. Соликамск); в Соликамском государственном педагогическом институте при чтении спецкурса «Социально-педагогическое сопровождение развития ребенка», преподавании курса «Социальная педагогика», в Соликамском педагогическом колледже в ходе преподавания спецкурса «Методика работы с родителями» и курса «Методика и технология работы социального педагога», а также посредством публикации материалов по теме исследования, в программах деятельности методических объединений социальных педагогов города Соликамска и Соликамского муниципального района. Социально-педагогическое сопровождение развития ребенка первого года жизни рассматривается как необходимый компонент содействия успешному развитию ребенка, который снижает риск возникновения нарушений в развитии детей на данном возрастном этапе, требующих применения в дальнейшем методов коррекционного и реабилитационного характера. Биологическая семья ребенка выступает базовой основой, приоритетным субъектом социально-педагогического сопровождения развития ребенка первого года жизни. По своей содержательно-целевой установке модель социально-педагогического сопровождения развития детей первого года жизни ориентирована на поддержание и развитие социальности младенца. В качестве теоретических оснований она предусматривает дифференциацию и индивидуализацию сопровождения; комплексный и непрерывный характер процесса; осознание специалистами границ своей компетентности; учет социальных факторов среды и их влияния на развитие ребенка. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ § 1. Акцент на развитие внутренне заложенных качеств и свойств ребенка является первоосновой разработки идеи сопровождения развития в истории философии и педагогики. Идею о том, что природа изначально заложила в ребенке все необходимое для жизни развивал в своих высказываниях Демокрит (У-1У в. Воспитание призвано развить и реализовать заложенное в ребенке, формируя облик человека (, с. Рассматривая задачи воспитания в контексте потребностей государства, Аристотель (IV в. Именно воспитание призвано помочь стать человеку гражданином и достичь благополучия в жизни (2). Идеи педагогического сопровождения развития заложены в трудах Я. А.Ко-менского (ХУ1-ХУИ века), утверждавшего, что воспитание и обучение должны осуществляться в ходе естественного развития ребенка в соответствии с законами природы. Более того, Я. А.Коменский подчеркивал необходимость заботы о ребенке еще до его рождения через обеспечение его благополучного развития во внутриутробный период. Так, успешное развитие ребенка, по мнению автора, возможно при условии благополучной беременности матери. Именно поэтому автор настаивал на необходимости молитвы беременной женщины и предлагал некоторые рекомендации по уходу беременной женщиной за собой.