Активизация научно-исследовательской деятельности студентов в высших учебных заведениях

• Автор: Першуткин, Борис Васильевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с. : ил.

Оглавление стр.
Введение .
Глава 1. Методологические основы организации научно
исследовательской деятельности студентов в высшем учебном заведении.
1.1. Научноисследовательская деятельность как фактор развития личности студента.
1.2. Формирование методологической культуры студентов
1.3. Влияние научной деятельности студентов на
качество их профессионального образования
Выводы по первой главе.
Глава 2. Исследование системы управления научно
исследовательской деятельностью студентов
2.1. Основные этапы формирования системы научноисследовательской деятельности студентов в России
2.2. Организация научноисследовательской
деятельности студентов в современных условиях
. Анализ кадрового обеспечения научного
руководства исследованиями студентов
Выводы по второй главе.
Глава 3. Активизация системы научноисследовательской
деятельности студентов в вузе.
3.1. Экономическое стимулирование субъектов научноисследовательской деятельности студентов.
3.2. Развитие форм морального поощрения субъектов научноисследовательской деятельности студентов.
. Формирование инфраструктуры научноисследовательской деятельности студентов
Выводы по третьей главе.
Заключение
Список использованной литературы


Эта мысль позже вошла в тексты официальных документов Российской Федерации. Например, в Национальной доктрине образования в числе основных целей и задач образования указаны такие как обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере экономики подготовка специалистов, способных к профессиональной мобильности. В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на годы ставятся задачи приведение содержания образования, технологий обучения и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества, разработка механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования, создание экономических механизмов, обеспечивающих инвестиционную привлекательность образования , с. Эти проблемы и противоречия делают необходимым реформирование системы российского образования. Сегодня начинает складываться новая парадигма образования в вузах. Образование только тогда можно считать направленным на познавательные интересы личности, если через него можно решить следующие задачи гармонизировать отношения человека с природой через освоение современной научной картины мира стимулировать интеллектуальное развитие, обогащать мышление освоением современных методов научного познания добиваться успешной социализации человека через его погружение в существующую культурную среду учить человека жить в условиях насыщенной и активной информационной среды, создавать предпосылки и условия для непрерывного образования реализовывать потребности в новом уровне научной грамотности, позволяющем достаточно быстро переключаться на сложные области профессиональной деятельности. В связи с этим, по мнению автора данного исследования, весьма актуальной является научноисследовательская деятельность в формировании личности студента, т. Следовательно, активизация функционирования системы научноисследовательской деятельности студентов НИДС вуза это не самоцель, а объективная потребность, т. НИДС обеспечит формирование и развитие студентов, как творческих личностей, способных на прочной научной основе обоснованно и эффективно решать возникающие перед ними задачи, позволит значительно поднять уровень профессиональной подготовки специалиста рисунок 2. ССЛСДО 1С. Рисунок 2. Итак, новая парадигма высшего профессионального образования подразумевает становление компетентности, эрудиции, творческих начал, культуры мышления. Важнейшей компонентой новой современной образовательной парадигмы является фундаментализация образования. Исследователи выделяют три главные задачи фундаментального образования. Первая обеспечение оптимальных условий для воспитания гибкого и многогранного научного мышления. Вторая создание предпосылок для освоения научной информационной базы и современной методологии осмысления действительности. Третья формирование внутренней потребности личности в саморазвитии. Данная концепция фундаментализации образования была предложена российскими исследователями с. ХХУШ Генеральной конференции ЮНЕСКО Париж, г. Таблица 1. Фундаментализация образования в процессе профессиональной подготовки студента. Обеспечение оптимальных условий для воспитания многогранного и гибкого научного мышления. Создание предпосылок дтя освоения научной информационной базы и современной методологии осмысления действительности. Формирование внутренней потребности личности в саморазвитии. Целостность образовательного пространства. Наличие единых циклов фундаментальных дисциплин, объединенных общей целевой функцией. Нашчие междисциплинарных связей. Наличие развитой системы, позволяющей включать студента в различные активные виды и формы учебноисследовательской, научноисследовательской и экспериментальной деятельности. Формирование стиля научного мышления студента. Приобретение методологических знаний Освоение исследовательских умений. Эффективность и успешность системы НИДС вуза.