Управление регионализацией высшего образования в условиях интенсификации интеграционных процессов

• Автор: Владимирова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретические аспекты управления регионализацией высшего образовании в условиях современных интеграционных процессов
1.1 Регионализация высшего образования как объект исследования
1.2 Интеграция в сфере высшего образования факторы, формы, противоречия
1.3 Особенности перехода о г индустриального высшего образования к постиндустриальному
Глава 2 Влияние интеграционных процессов на управление регионализацией высшего образования и функционирование рынка образовательных услуг
2.1 Экономический анализ экспорта образовательных услуг в системе высшего образования
2.2 Государственное управление изменениями системы высшего образования и рынка образовательных услуг
2.3. Комплексная методика прогнозирования спроса на специалистов в экономике региона
Глава 3 Развитие системы управления регионализацией высшего 1 образования в Республике Татарстан в контексте интенсификации интеграционных процессов
3.1. Оценка состояния и перспектив развития системы высшего 1 образования в Республике Татарстан
3.2. Влияние системы высшего образования на социально 7 экономическое состояние Республики Татарстан
3.3. Стратегические ориентиры регионализации высшего 3 образования в Республике Татарстан
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы


Если прежде главной организационной единицей производства была фабрика или завод, обеспечивающие выпуск изделия, то такой единицей для постиндустриального общества становится компания, владеющая технологией производства и способная его организовать, наиболее эффективно распределив отдельные технологические операции между разными фабриками и заводами. Все стороны социума экономика, социальная структура, политическая система, духовная жизнь выражаются в территориальной форме. Территориальность была ранее и остается сегодня важнейшим фактором, определяющим развитие мировой цивилизации, является принципом самоорганизации всех современных обществ. Ряд зарубежных исследователей полагает, что формы территориальной идентификации являются более сильными, чем все существующие варианты транснациональных или наднациональных общностей. Прежде чем рассматривать систему высшего образования в регионах, необходимо определить, что будет пониматься под термином регион. Термин регион в зависимости от аспектов исследовательского интереса может определяться поразному. К настоящему времени сложилась определенная традиция использования данного понятия. Так в международных исследованиях под регионом понимается, как правило, группа стран, которые по многим очевидным параметрам больше взаимосвязаны друг с другом, чем с иными странами. Например, Ближний и Средний Восток, ЮгоВосточная Азия, Западная Пвропа и т. В работах философов, историков, географов понятие регион трактуется каждый раз посвоему. Так, последние, применяют термин регион для описания окружающей среды, в которой географические элементы связаны между собой определенными и постоянными отношениями. Под регионом может пониматься и комплекс географических компонентов воздух, земля, флора, фауна, население и т. Существует и формальноправовое понимание термина регион, как субъекта федерации, или иной субнационалыюй единицы, чьи права и обязанности определены конституцией или иными законами. Имеют место и иные трактовки понятия регион. Обобщая, насколько это возможно на современном уровне исследованности проблемы, данные трактовки и определения можно констатировать, что все они сводятся к тому, что регион эго естественный, органический принцип территориальной организации социальных, политических, экономических и культурных аспектов человеческого сообщества. Шабалин, Ю. Б Система образования региона в условиях трансформирующеюся регионального образовательного пространства Текст Ю. Е.Шабалин Россия как трансформирующееся общество экономика, деловая культура, управление сб. М., . С.50. Региональность органически присуща и такой специфической форме социальной деятельности общества как образование. В России, с ее размерами, региональные различия более заметны и проявляются значительно четче и яснее, чем в сравнительно небольших европейских странах. Не случайно, стали активно развиваться региональные системы образования. Соответственно размерам территории можно выделить образовательные пространства муниципальные, региональные и общефедеральные. Каждое из этих пространств является частью других, но обладает своими специфическими особенностями и отличиями. Для анализа проблем трансформации содержания общего образования наибольший интерес представляет региональное образовательное пространство. Под региональным образовательным пространством понимается природносоциальноэкономическая система региона, взятая в ее отношении к образованию, или комплекс политических, социальнокультурных научных, образовательных, экономических институтов государственных и негосударственных, официальных и неофициальных средств массовой коммуникации, ориентированных на образование общественность, вовлеченную в решение проблем образования а также социалыюпсихологичсские стереотипы, регламентирующие поведение людей по отношению к образованию, функционирующих в конкретном регионе. В каждом регионе Российской Федерации существует и постоянно развивается свое собственное образовательное пространство, своеобразно отражающее особенности и специфик конкретного региона, его традиции, культуру, национальный и религиозный состав населения, уровень экономического развития и т. Региональное образовательное пространство охватывает территорию российского региона субъекта Федерации.