Идентификация черт личности другого по голосу подростками с нарушением интеллекта

• Автор: Дробышева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 188 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Проблема восприятия человека как носителя личностных характеристик в психологической науке
1.1. Восприятие человека как компонент межличностного познания
1.2. Значение проблемы черт личности в процессе понимания
другого
Выводы по первой главе
Глава 2. Современное состояние разработанности проблемы идентификации личности по голосу
2.1. Значение голоса в процессе восприятия человека человеком
2.2. Идентификация личности по голосу
Выводы по второй главе
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей идентификации черт личности по голосу подростками с нарушением интеллекта
3.1. Организация экспериментального исследования
3.2. Изучение характеристик голоса человека, позволяющих идентифицировать его личность
3.3. Исследование идентификации черт личности по голосу подростками с нарушением интеллекта и подростками без нарушения интеллекта
3.4. Направления психолого-педагогической работы по оптимизации процесса идентификации черт личности другого по голосу у подростков
с нарушением интеллекта
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. В настоящее время существенно возрос интерес общества к проблеме социальной перцепции. Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения, когда вступающие во взаимодействие могут оценить уровень взаимопонимания и сформировать представление о партнере по общению, оценить его как личность. В процессе общения каждый из участников стремится воссоздать в сознании внутренний мир другого, понять чувства, мотивы поведения, отношение к значимым субъектам. При этом немаловажную роль в общении играет невербальная составляющая, которая проявляется, в том числе, и в голосовых характеристиках.
В отечественной психологической науке исследования голоса в различных аспектах представлены в работах О. К. Агавеляна [4], А. А. Бодалева [19], Н. В. Витт [31, 32], В. И. Галунова [37],
Г. Е. Крейдлина [69], В. X. Манёрова [95], В. П. Морозова [107, 108, 109], А. X. Пашиной [132], Г. С. Рамишвили [146, 147]. Голос несет информацию об индивидуальных особенностях личности, ее физическом, эмоциональном и психологиическом состоянии, профессиональной и национальной принадлежности, интеллектуальном и социокультурном уровне (О. К. Агавелян [6], А. А. Князьков [135], В. П. Морозов [107], А. X. Пашина [133]). В общей психологии работы по проблеме диагностических возможностей голоса представлены достаточно широко, а в специальной психологии и педагогике таких исследований недостаточно (Л. М. Беткер [18], Н. Б. Шевченко [169], Л. М. Якушева [173]). Кроме того, в данных исследованиях не изучалась взаимосвязь семантических характеристик голоса и черт личности.
В течение последних лет все чаще обсуждается проблема разработки особых педагогических подходов и реализации специальных образовательных

А. Г. Ковалев придерживается мнения, что темперамент, характер, способности и направленность - не свойства личности, а системы свойств. В процессе деятельности свойства связываются друг с другом и с определенными требованиями деятельности, а затем образуют сложные структуры, к которым он относит темперамент (система природных свойств), направленность (система потребностей, интересов и идеалов), способности (ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств) и характер (синтез отношений и способов поведения). Данное выделение этих структур (направленности, темперамента, характера и способностей) является условным, так как одни и те же свойства могут характеризовать и направленность, и характер, а также оказывают влияние на способности и их характеристики [62].
С. Л. Рубинштейн пишет: «Способности - это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей, характер человека - это закрепленная в индивиде система генерализованных обобщенных побуждений» [151, с. 549].
Не менее важным является необходимость дифференцировать волевую деятельность, которая является процессом, и волевые качества человека как свойства личности. Примером волевых свойств могут быть целеустремленность, решительность, настойчивость, самообладание, мужество, организованность, самостоятельность, трудолюбие, честность. Таким образом, становится понятно, что эти свойства образуются в процессе волевого действия [62].
Анализ теоретических исследований по вопросам качеств, свойств и черт личности свидетельствуют о том, что люди, имеющие одни и те же характеристики в описании направленности, могут иметь различия в структуре способностей, темперамента и характера. Это, очевидно, связано с особенностями структуры свойств личности, степенью их приспособленности или востребованности к той деятельности (способности) или к поведению в определенной социальной среде (характер) [62].