Структура и типы родительско-детских отношений в процессе семейной сепарации

• Автор: Сытько, Тамара Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Введение
Оглавление

Глава 1 Теоретические предпосылки исследования структуры и ТИПОВ роднтельско - детских отношений В процессе семейной 19 сепарации
1.1 Современные подходы исследования и общая характеристика роднтельско -детских отношений в процессе семейной сепарации

1.2 Сущностные признаки и структура роднтельско - детских ^д отношений в процессе семейной сепарации
1.3 Социально - психологические особенности семейной сепарации и типы роднтельско -детских отношений
Выводы 1 главы

Глава 2 Эмпирическое исследование структуры и типов роднтельско -детских отношений в процессе семейной сепарации
2.1 Программа и методики эмпирического исследования структуры и ^
типов роднтельско -детских отношений
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования структуры и ^ ^ типов родительско-детских отношений в процессе семейной сепарации
2.3 Социально -психологическое сопровождение родителей ^
совершеннолетних детей в процессе семейной сепарации
Выводы 2 главы
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение А Корреляционная матрица взаимосвязей эмоционального И КОГНИТИВНОГО компонентов социально-психологической структуры
роднтельско -детских отношений
Приложение Б Корреляционная матрица взаимосвязей когнитивного и поведенческого компонентов социально-психологической структуры роднтельско -детских отношений

Приложение В Корреляционная матрица взаимосвязей эмоционального и поведенческого компонентов социально-психологической структуры 198 роднтельско -детских отношений

Приложение Г Корреляционная матрица взаимосвязей в когнитивном компоненте социально-психологической структуры родительско- 199 детских отношений
Приложение Д Корреляционная матрица взаимосвязей в эмоциональном компоненте социально-психологической структуры 200 родительско -детских отношений
Приложение Е Корреляционная матрица взаимосвязей в поведенческом компоненте социально-психологической структуры 201 родительско -детских отношений
Приложение Ж Сравнительный анализ показателей социальнопсихологической структуры родительско-детских отношений в группах 202 1 и 2 типа
Приложение И Сравнительный анализ показателей социально-
психологической структуры родительско-детских отношений в группах 204 1 и 3 типа
Приложение К Сравнительный анализ показателей социально-
психологической структуры родительско-детских отношений в группах
1 и 4 типа
Приложение Л Сравнительный анализ показателей социально-
психологической структуры родительско-детских отношений в группах
2 и 3 типа
Приложение М Сравнительный анализ показателей социально-психологической структуры родительско-детских отношений в группах
2 и 4 типа
Приложение Н Сравнительный анализ показателей социально-
психологической структуры родительско-детских отношений в группах
3 и 4 типа

Введение
Актуальность темы исследования социально-психологической структуры и типов родительско-детских отношений в процессе семейной сепарации обусловлена трансформацией института семьи. Практика семейного консультирования показывает, что отцов, матерей и их детей волнуют взаимоотношения друг с другом даже при раздельном проживании. Осознанно выстроить продуктивные отношения с взрослыми детьми удается не каждому родителю по ряду социально-психологических причин. Родительско-детские отношения подробно изучены только до подросткового и юношеского возраста детей, семейный кризис «вырывания корней» описан недостаточно, а по вопросу родительско-детских отношений с взрослым ребенком эмпирических исследований практически не встречается. Без отчетливого понимания закономерностей протекания сепарационного процесса трудно прогнозировать возможные осложнения во взаимоотношениях, а также преодолеть уже возникшие семейные конфликты. Перестройка отношений между родителями и детьми - сложный процесс для обеих сторон. Смещение возрастных рамок, увеличение срока жизни приводит к тому, что зависимость детей от родителей удлиняется, а в некоторых случаях не прекращается никогда. Как свидетельствуют труды ряда зарубежных и отечественных исследователей, инфантилизм становится характерной чертой социально-психологического портрета подрастающего поколения.
Процесс перестройки родительско-детских отношений затруднен тем, что у индивидов, находящихся в длительном контакте друг с другом, взаимные ориентации в значительной степени кристаллизованы, требуются большие усилия для нового статусно-ролевого самоопределения, и потому активность личности не должна ограничиваться направленностью на

различного типа, сожительство вне брака (добрачное или внебрачное), открытый брак, допускающий внебрачные сексуальные связи и союзы нескольких пар, обменивающихся сексуальными партнерами (swinging). В границах одного семейного типа также возникают разнообразные отношения между полами и поколениями [198].
Таким образом, нормы, регулирующие семейные отношения, изменяются в зависимости от смены идей и внешних обстоятельств, отражающих уровень развития общества. В соответствии с новой реальностью меняется нормативно-ценностная база взаимоотношений женщин и мужчин, взрослых и детей, пересматриваются морально-этические и юридические нормы, расшатываются старые стереотипы и запреты. В результате претерпевают значительные изменения социальные институты материнства, отцовства, детства.
Отличительными чертами российской семьи являются: отсутствие сепарации и сегрегации в детско-родительских отношениях; определение членов семьи в координатах «свой - чужой», групповое давление на нового члена семьи, вмешательство родителей в семейные дела молодых; потенциальная возможность перерастания межличностного конфликта (супругов) в межгрупповой (межсемейный) [109].
В рамках отологического подхода осуществляется поиск ответа на
вопрос о генетической детерминированности родительско-детских
отношений и возможном диапазоне их изменения. Этологические
дисциплины предлагают различные концепции родительства, рассматривая
поведение человека по аналогии с поведением животных, но с учетом
культурных влияний и его более сложных когнитивных способностей [84].
Описан феномен «штринтипга» как мгновенное запечатление, вызывающее
включение определенных инстинктов. Первые 36 часов после рождения
ребенка - сенситивный период материнства [114]; непосредственный контакт
«кожа - кожа» запускает психологический импринтинг матери на своего
ребенка. Чертами импринтинга как особого вида научения считается: