Особенности социальных представлений о целях школьного образования в различных социальных группах

• Автор: Логинова, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 203 с. : ил.

Содержание:
Гл. 1. Теоретическое исследование социальных представлений
о целях школьного образования.
1.1. Теоретико-методологический анализ социальных пред
ставлений.
1.1.1. Проблема представлений в англо - американской психо
логии XIX века.
1.1.2. Исследования представлений как вторичных образов в
отечественной психологии.
1.1.3. Теория «социальных представлений» в современной за
падно - европейской психологии.
1.2. Анализ научных представлений о целях образования
1.2.1. Цель и целеполагание (философско-психологический
аспект).
1.2.2. Социально- психологическое исследование целей обра
зования.
1.2.3. Интегральная модель анализа социальных представле
ний о целях школьного образования.
Гл.2. Эмпирическое исследование социальных представлений
родителей и педагогов о целях школьного образования.
2.1. Организация, методы и методика исследования
2.2. Анализ социальных представлений родителей учащихся
сельских и городских школ: их сравнительная характеристика.
2.3. Анализ социальных представлений учителей сельских и
городских школ: их сравнительная характеристика.
2.4. Сравнительный анализ социальных представлений рес
пондентов с разной степенью включенности в образо-

вательный процесс - родителей и учителей.
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность исследования социальных представлений определяется несколькими факторами, прежде всего, отсутствием теоретического анализа этого явления, синтезирующего достижения отечественной и зарубежной общей и социальной психологии. Этим обусловлена необходимость обобщения теоретико-методологических подходов к исследованию социальных представлений их сущности и структуры.
Социальные представления как объект эмпирического исследования современной западноевропейской психологии достаточно широко рассматриваются в отечественной литературе (Г.М.Андреева,1997; А.И.Донцов, Т.П.Емельянова,1987; П.Н.Шихирев, 2000; Е.ВЛкимова, 1996;). В данных работах раскрывается структура социального представления, описываются его основные компоненты, функции, механизм возникновения.
Однако в самой современной западноевропейской психологии практически отсутствуют апелляции к идеям и достижениям, которые давно осуществлены в отечественной психологической традиции. С этой точки зрения важным представляется рассмотреть подходы к представлениям в российских исследованиях. У нас в стране проблеме представлений посвящены исследования Л.М.Веккера, В.А.Ганзена, А.А.Гостева, Ю.М.Забродина, В.П.Зинченко, Б.ФЛомова, В.В.Петухова, С.Д.Смирнова и других. Данными авторами выделены особенности представления как вторичного образа, даны характеристики представления как регулятора социальных отношений (Б.Г. Ананьев, Л.М.Веккер, М.В.Гамезо, Ю.М.Забродин, Н.Д.Завалова, Б.Ф.Ломов, В.А.Пономаренко, Ф.В.Рубахин, В.В.Смирнов, С.Д.Смирнов, Е.Н.Сурков, П.Н.Шихирев).
Другой причиной, определяющей актуальность исследования социальных представлений, становится прикладной аспект этой проблемы, связанный с повышением роли социально-психологических факторов в жизни общества. Всплеск интереса к исследованию механизмов социального мышле-

видно из данного определения установочная составляющая в нашем анализе отражает именно смысловые связи и отношения субъекта (в этом смысле она ближе к тому, что понимают в социальной психологии под аттитюдом). Но, в данной работе мы не ставили цели изучить трехкомпонентную структуру установки (в которой, как известно, выделены: когнитивный, аффективный, ко-нативный или поведенческий элементы), нам важно было рассмотреть именно характер связи априорно выделенных переменных и определить основание этого объединения. Для этого предлагается, вслед за Петренко и Шмелевым, использовать кластерный анализ полученных результатов. Так объединение на высоких уровнях сходства (Петренко, 1983; Петренко, 1988; Шмелев, 1983) задается в основном предметными (денотативными) характеристиками (предметность, по В.Ф. Петренко, «является одной из ведущих характеристик образного отражения, обладает огромной когнитивной силой, позволяющей ей актуализироваться даже на предметно обедненном материале»), а основаниями объединения в большие кластеры на низких уровнях сходства являются эмоционально - оценочные (коннотативные) признаки (т.е анализируемый материал, по В.Ф. Петренко, отражает в своем подборе определенные принципы, по которым подбор осуществляется, отражает характерное эмоционально - смысловое отношение людей к проблеме) [148].
Б) характеристики социального представления как вторичного образа:
1) Анализ выделенных компонентов социального представления позволяет выделить определенные характеристики представления как вторичного образа. Так результаты анализа информационной составляющей социального представления позволяют выделить такие характеристики социального представления как противоречивость (когда в информационной составляющей выделяются группы суждений противоположные по своему предметному содержанию), полнота (когда в информационной составляющей отражены все основные свойства объекта отражения), обобщенность (если свойства объекта отражены, но не дифференцируются на отдельные составляющие)