Структура внутренней картины здоровья у школьников

• Автор: Блюм, Вера Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 258 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ВНУТРЕННЯЯ КАРТИНА ЗДОРОВЬЯ У ШКОЛЬНИКОВ
1.1.Психология здоровья как новая отрасль человекознания
1.2. Понятие «внутренняя картина болезни» в отечественной и зарубежной психологии
1.3. Основные подходы к пониманию «внутренней картины
здоровья»
1.4. Возрастные особенности развития и внутренняя картина здоровья школьников
1.4.1. Возрастные особенности развития и ВКЗ младших школьников
1.4.2. Возрастные особенности развития и ВКЗ подростков
1.4.3. Возрастные особенности развития и ВКЗ школьников периода ранней юности
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ ВНУТРЕННЕЙ КАРТИНЫ ЗДОРОВЬЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методология и методы исследования
2.2. Характеристика выборки
Глава 3. РЕЗУЛЬТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПОНЕНТОВ ВНУТРЕННЕЙ КАРТИНЫ ЗДОРОВЬЯ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Результаты исследования компонентов внутренней картины здоровья и показателей неблагополучия здоровья у младших подростков
3.1.1.Результаты исследования компонентов внутренней картины здоровья
у младших подростков
3.1.2.Результаты изучения показателей неблагополучия здоровья младших
подростков
3.1.3.Соотношения* между компонентами ВКЗ и показателями
неблагополучия здоровья у школьников младшего подросткового
возраста
3.2. Результаты исследования компонентов внутренней картины* здоровьяш показателей неблагополучия здоровья у старших подростков

3.2.1.Результаты исследования компонентов внутренней картины здоровья у старших подростков
3.2.2.Результаты изучения показателей неблагополучия здоровья старших
подростков
3.2.3 .Соотношения между компонентами ВКЗ и показателями неблагополучия здоровья у школьников старшего подросткового
возраста
3.3. Результаты исследования компонентов внутренней картины здоровья и показателей неблагополучия здоровья у школьников юношеского возраста
3.3.1.Результаты исследования компонентов внутренней картины здоровья у школьников юношеского возраста
3.3.2.Результаты изучения показателей неблагополучия здоровья школьников юношеского возраста
3.3.3.Соотношения между компонентами ВКЗ и показателями
неблагополучия здоровья у школьников юношеского возраста
3.4. Сравнительный анализ компонентов внутренней картины» здоровья и показателей неблагополучия здоровья школьников подросткового и юношеского возраста
3.4.1.Сравнительный анализ компонентов внутренней картины здоровья в группах учащихся
3.4.2.Сравнительный анализ показателей неблагополучия здоровья в группах учащихся
3.4.3. Сравнительный анализ гендерных различий в структуре ВКЗ среди учащихся разного возраста
Глава 4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ

По данным ВОЗ (Всемирная Организация Здравоохранения) в расчете на тысячу человек населения средний ■ показатель распространенности нервно-психических заболеваний за последнее столетие вырос более чем в четыре раза. Увеличивается количество больных в обществе и темпы роста этих расстройств. Процентная доля людей с предболезненными состояниями (донозологические формы психической дезадаптации) по данным разных исследований составляет от 22 до 89%. Выявлено, что «абсолютно здоровых» людей, не страдающих какими-либо психическими нарушениями, в настоящее время насчитывается в среднем около 35% (Психология здоровья, 2000).
Последние исследования; многих авторов показывают резкое ухудшение основных показателей здоровья школьников. (Ананьев В.А., 1998, 2007; Исаев Д.Н., 1993, 2001; Мамайчук И.И., 2001,2003; Горская Е.А., 2005; Захаров С.Я., 2006; Малиновская Н.Д., 2006; Антви-Дансо Стивен, 2007; и др.). По данным официальных источников органов здравоохранения около 90% детей школьного возраста, имеют нарушения психического и соматического здоровья. Как показывают скрининговые обследования, отклонения в состоянии здоровья1 у. детей к окончанию школы увеличиваются в 4 раза.
Учебная деятельность связана с эмоциональными переживаниями, преодолением сложных стрессовых ситуаций, которые оказывают негативное влияние на состояние-здоровья учащихся. С каждым годом количество воздействующих на ребенка стресс-факторов растет. Источниками школьных стрессов являются: возрастные физиологические гормональные изменения организма; трудности в отношениях с одноклассниками и учителями; большая, учебная нагрузка; давление со стороны взрослых по поводу успеваемости; контроль успеваемости; чрезмерная укомплектованность классов, что ведет к эмоциональной

помощью интуиции можно восстановить контакт с собственным телом, понять его особенности и «стремления» (Ананьев В.А., 1998).
В.Н.Мясищев считал, что основным в оценке психического здоровья является нарушение способности адекватно решать жизненные задачи и адекватно вести себя в социальной среде. В.А.Ананьев пишет о «базовых умениях» человека в условиях здоровья. Это комплекс адаптационнокомпенсаторных паттернов, отлаженная работа которого свидетельствует о нашем психическом и соматическом благополучии. Адаптация направлена на изменение функций и структуры, а компенсация — на сохранение и восстановление функций и структуры. В.А.Ананьев обращает внимание на термин «норма адаптации». Норма адаптации зависит от сформированных границ адаптационно-компенсаторных реакций, это пределы изменения структуры системы (или элемента) под влиянием действующих на систему условий среды, при которых не нарушаются структурно-функциональные связи со средой, что обеспечивает существование системы. На каждом уровне структурно-функционального устройства человека существует своя норма адаптации. Если происходит нарушение границ нормы адаптации на любом уровне (биологическом, психологическом, социальном), то последствия затрагивают все уровни- и в действие вступает «система раннего оповещения» человека: формируются и проявляются вполне осязаемые сигналы неблагополучия (цит. Никифоров Г.С.,Психология здоровья, 2000).
Многие авторы отмечают, что основным компонентом ВКЗ как у взрослых и детей является-отношение к здоровью.
Понятие «отношение к здоровью» Р.А.Березовская определяет как систему индивидуальных, избирательных связей личности с различными явлениями окружающей действительности, способствующими или угрожающими здоровью людей, и также определяющими оценку индивидом своего физического и психического состояния. Категория «отношения» как одно из центральных понятий в концепции «психологии