Роль генетических и средовых факторов в индивидуальных различиях планирования при решении когнитивных задач

• Автор: Исматуллина, Виктория Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с. : ил.

Оглавление
Введение
ГЛАВА 1 Теоретические исследования и направления в изучении планирования
1.1. Понятие планирования
1.2. Основные направления исследований планирования
1.3. Типы планирования
1.4. Генетических и средовых факторы формирования индивидуальных различий планирования
Выводы
ГЛАВА 2. Методы и методология исследования
2.1 Характеристика выборки и организация исследования
2.2 Методы и методики исследования
2.2.1. Описание методики «Кембриджский чулок» (Stocking of Cambridge, SOC)
2.2.2. Методика «Прогрессивные матрицы Равена»
2.2.3. Опросник "Стиль саморегуляции поведения" (ССПМ)
2.2.4. Статистический анализ данных
ГЛАВА 3 Исследования индивидуальных различий планирования
3.1. Анализ возрастных и половых различий в успешности планирования
3.2. Анализ стратегии и успешности планирования
3.3. Взаимосвязи показателей планирования с невербальным интеллектом и индивидуальными особенностями саморегуляции поведения

3.4. Анализ влияния генетических и средовых факторов на индивидуальные
различия планирования у подростков
3.5. Обсуждение результатов
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Актуальность исследования.
Способность человека к целенаправленному поведению и управлению собственным поведением всегда привлекала большой интерес исследователей. Неудивительно, что изучению функциональной организации целенаправленного поведения посвящено большое количество работ (Анохин П.К., 1968; Бернштейн H.A., 1966; Соколов Е.Н.,1964; Ломов Б.Ф., Сурков Е.Н., 1980; Конопкин O.A. 1989; Miller, G. A., Galanter, Pribram, K. H., 1960 и многие другие). В целом, в российской психологии сложилось представление о регуляции поведения как сложном процессе, включающем ряд компонентов - целеполагание, планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий. Эти процессы в современной когнитивной психологии и нейропсихологии обозначаются термином управляющие функции.
А.Р. Лурия отмечал, что управляющие функции играют важную роль в поведении, предполагающем составление плана действий для достижения определенной цели, его выполнение и контроль за выполнением плана, а также способность переключать внимание и адаптировать план действий в зависимости от внутренних и внешних условий (Лурия А.Р., 1973).
Планирование - очень важный компонент регуляции поведения, неслучайно «способность планировать собственную жизнедеятельность и реализовывать эти планы» является одним из семи критериев психического здоровья Всемирной организации здравоохранения (Елисеев В.И., 2003).
В российской психологии суть функции планирования раскрывается через участие в выяснении путей и способов достижения цели

стабильной к 18-20 годам. L.H. Phillips и коллеги (Phillips, L. Н et al., 1999) выявили возрастные различия планирования при решении задач TOL на выборке испытуемых в широком возрастном диапазоне (от 15 до 76 лет). Эти различия обнаруживаются на стадии первоначального планирования, когда происходит большая нагрузка на рабочую память. Как правило, старшие испытуемые (60-76 лет) исчерпывали ресурсы своей рабочей памяти, были менее эффективны и делали большее количество ошибок в планировании, чем испытуемые до 20 лет.
В исследовании управляющих функций с использованием программноаппаратного комплекса CANTAB (Кембриджская автоматизированная батарея нейропсихологических тестов) были обнаружены статистически достоверные различия по общему количеству решенных задач между младшими (группы 8-10 и 11-14-лет) и старшими группами испытуемых (группы 15-19 и 20-19 лет). Старшие решали большее количество задач, чем младшие (De Luca R., et. al, 2003).
Планирование на «низком уровне» и планирование на «высоком уровне». Эти два вида планирования выделяют, когда рассматривают планирование в связи с понятием когнитивного контроля.
Планирование на «низком уровне» предполагает наличие в памяти поведенческих схем, которые запускаются в ответ на пусковые стимулы окружающей среды. Данный вид планирования прежде всего помогает понять, почему мы совершаем ошибки в повседневной жизни, когда происходит конфликт между привычкой и планом (Norman D.A., 1981; Reason J.T., 1979). Например, желание повернуть направо купить лекарство, может быть перехвачено нашим каждодневным действием поворачивать налево, идя на работу. Идя на поводу привычки мы попадаем в петлю