Методика формирования информационной компоненты аналитической деятельности руководителей и педагогов образовательных учреждений

• Автор: Дмитриев, Дмитрий Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 186 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Содержание
Введение
Глава I. Современные направления профессиональной подготовки управленческих и педагогических кадров по формированию информационной компоненты аналитической и управленческой деятельности в условиях информатизации и компьютеризации образования
1.1. Современные недостатки системы повышения квалификации в аналитической подготовке руководителей и педагогов
образовательных учреждений
1.2. Информация и информационное обеспечение аналитической деятельности управления
1.3. Особенности получения управленческой информации по количественному и качественному составу в образовательной системе
1.4. Влияние информатизации и современных информационных технологий на аналитическую деятельность руководителей и
педагогов образовательных учреждений
Основные выводы по первой главе
Глава II. Исследование эффективности методики обучения управленческих и педагогических кадров общеобразовательных учреждений по формированию информационной компоненты в аналитической деятельности управления
2.1. Проектирование содержания обучения по формированию информационной компоненты аналитической деятельности руководителей и педагогов образовательных учреждений
2.2. Методика обучения слушателей по формированию
информационной компоненты аналитической деятельности
руководителей и педагогов образовательных учреждений
2.3. Методика самооценки и оценки сформированности информационной компоненты аналитической деятельности
руководителей и педагогов образовательных учреждений
2.4. Опытно - экспериментальная проверка методики обучения руководителей образовательных учреждений инновационному подходу в реализации аналитической деятельности внутришкольного
управления
Основные выводы по второй главе
Заключение
Литература

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется задачами Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы», приоритетным направлением которой является повышение эффективности управления в сфере российского образования на основе совершенствования информационного обмена на базе информационно-коммуникативных технологий.
В этих условиях обеспечение формирования информационной компоненты аналитической деятельности руководителей и педагогов школ способствует эффективности управления всеми процессами как функционирования, так и развития образовательных учреждений.
Происходящие изменения в сфере информатизации общества на основе разработки и использования информационных технологий (ИТ) многократно увеличили информационные потоки, в результате чего формирование информационной компоненты аналитической деятельности руководителей и педагогов образовательных учреждений способствует получению достоверной и достаточной информации об управляемом объекте и принятию целесообразных решений в условиях постоянно меняющихся ситуаций, что, в конечном итоге, обеспечивает повышение результативности профессиональной управленческой деятельности руководящих и педагогических кадров образовательных учреждений.
В условиях формирования аналитического подхода к управлению образовательным учреждением всё более важным становится формирование информационной компоненты аналитической деятельности руководителей и педагогов школ, т.к. современное состояние управленческой и аналитической деятельности не отвечает требованиям ФГОС 3-го поколения к уровню аналитической и научно-исследовательской деятельности специалиста (ПК-4;

- директивную, определяющую процесс нового этапа функционирования, развития, состояния управляемой системы и особенности управления;
- контрольную, обеспечивающую правильность, своевременность прохождения организованного процесса и его управление.
Информация, обеспечивая прямую и обратную связь, формирует взаимосвязь всех функций управления и образует управленческий цикл.
В случае, если нарушается принцип прямой и обратной связи в управлении, это приводит к особенно явным провалам в переработке информации блока информации организующе-регулирующего начала в управлении объектом и блока информации познания причинности реального состояния управляемого объекта.
Указанные блоки информации имеют непереоценимое значение в управлении, т.к., не познав причин реального состояния объекта, невозможно спроектировать реальность и конкретность дальнейшего развития системы, а без переработки организующе - регулирующей информации вся система придет в хаотичное состояние, похоронив под собой само понятие управления.
Содержание управления в образовательной системе - это «опыт системных преобразований в организации школы как управляемого объекта в условиях конкретики ее особенностей и возможностей функционирования и развития как социальной системы» [109, с. 90]. Тематически оно подразделяется на четыре самостоятельных блока, связанных последовательностью передачи информации:
- проектирования;
- реализации;
- контроля;
- анализа.
Так как повышение эффективности управления образовательной системы связано с уровнем информационного обеспечения, и руководители должны