Технология оптимизации структуры физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров на основе дифференцированного мониторинга физического состояния

• Автор: Тынянкин, Олег Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 190 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
1.1. Современные методические и технологические подходы к организации процесса физического воспитания студентов
1.2. Особенности процесса обучения и физического воспитания студентов-менеджеров
1.3. Теоретические и методические подходы к разработке структуры физической и функциональной подготовленности занимающихся
1.4. Основы системы комплексного контроля и мониторинга
в физическом воспитании и спорте
1.5. Заключение
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава 3. ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ - СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ И СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ
3.1. Особенности трудовой деятельности специалистов - спортивных менеджеров и требования к их физической и психофункциональной подготовленности
3.2. Изменение психофункционального состояния и умственной работоспособности работающих спортивных менеджеров и

студентов - будущих спортивных менеджеров в режиме рабочего дня
3.3. Изменение показателей двигательной подготовленности
и функционального состояния студентов-спортивных менеджеров в процессе обучения в вузе
3.4. Заключение
Глава 4. ТЕХНОЛОГИЯ ОПТИМИЗАЦИИ СТРУКТУРЫ
ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ -СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ НА ОСНОВЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
4.1. Педагогические условия реализации технологии оптимизации структуры физической подготовленности студентов -спортивных менеджеров на основе дифференцированного мониторинга физического состояния
4.2. Обоснование программы дифференцированного мониторинга
физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров
4.3. Обоснование дифференцированного использования эргоге-
нических и традиционных средств физического воспитания для оптимизации структуры физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров
4.4. Модель технологии оптимизации структуры физической подготовленности у студентов - спортивных менеджеров на основе дифференцированного мониторинга
физического состояния

Глава 5. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ
ОПТИМИЗАЦИИ СТРУКТУРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ - СПОРТИВНЫХ МЕНЕДЖЕРОВ НА ОСНОВЕ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО МОНИТОРИНГА
ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ
5.1. Динамика показателей, характеризующих состояние двигательного компонента физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров
5.2. Динамика показателей, характеризующих состояние энергетического и регуляторного компонентов физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров
5.3. Динамика показателей, характеризующих состояние информационно-эмоционального и психического компонентов физической подготовленности студентов - спортивных менеджеров
5.4. Заключение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ных, социально-экономических, естественнонаучных и профессиональных дисциплин.
Образовательный процесс будущего менеджера связан с лекциями, семинарами, практикумами, выполнением лабораторных, практических и курсовых работ. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах должен составлять не менее 30% аудиторных занятий, а занятия лекционного типа не могут составлять более 50% занятий. В ходе освоения программы бакалавриата студент проходит промежуточную, итоговую и государственную аттестацию, сдает зачеты и экзамены, готовит и защищает выпускную квалификационную работу. Все это неизбежно приводит к ограничению двигательной активности, вызывает гиподинамию, перенапряжение центральной нервной системы, приводит к развитию психоэмоционального напряжения. Значительную эмоциональную нагрузку будущий спортивный менеджер испытывает и в ходе прохождения обязательных практик.
Напряженность учебной деятельности студентов связана с тем, что освоение основной образовательной программы бакалавриата очной формы обучения осуществляется в течение четырех лет, общая трудоемкость составляет 240 зачетных единиц и соответствует 8640 учебным часам, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, лабораторные занятия, семинары и экзаменационные сессии, различные виды практик. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся устанавливается в объеме не более 54 часов в неделю, в которую входят все виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин. Максимальный объем аудиторных учебных занятий студента не должен превышать 27 часов в неделю.
При освоении программ бакалавриата на самостоятельную работу студента предусмотрено не менее 27 часов в неделю. Студенты старших курсов, из-за сложности и специфики осваиваемых дисциплин при освоении основной образовательной программы вынуждены увеличивать объем времени на самоподготовку от курса к курсу. В итоге рабочий день студента может быть продолжительностью до 9-10 часов в день. Многим студентам такой режим обучения будет трудно выдер-