Систематизация знаний студентов-физиков педагогического института в области учебного физического эксперимента как фактор повышения качества профессиональной подготовки

• Автор: Цыркун, Иван Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 210 c. : ил

С ОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТ® О ДШТЕЯШОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБЛАСТИ УЧЕТНОГО ШЗИЧЕСК0Г0 ЭКСПЕРИМЕНТА В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ
§ I. Анализ теории и практики подготовки сту-дентов-физиков в области злобного физического эксперимента
§ 2. Основные аспекты систематизации знаний
студентов о деятельности учиталя в области учебного физического эксперимента
Глава II. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ - СТУДЕНТОВ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБЛАСТИ УЧЕШОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
§ I. Состав и структура дидактико-методической системы знаний студентов о деятельности учителя в области физического эксперимента
§ 2. Содержание элементов дидактико-методичес-кой системы знаний студентов о деятально-сти учителя в области физического эксперимента
Глава III. МЕТОДИКА СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ОБЛАСТИ УЧЕБНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
§ I. Комплекс дидактических средств, форм и методов, необходимых для осуществления систематизации знаний студентов о деятельности учителя в области учебного физического

эксперимента
§ 2. Методика организации и проведения вводного семинара обобщающего и систематизирующего характера
§ 3. Реализация идеи систематизации знаний в учебном пособии по методике и технике школьного физического эксперимента
§ 4. Методака составления контролирующих программ, ориентированных на систематизацию знаний студентов в области учебного физического эксперимента
§ 5. Планы обобщенного характера как одно из
средств систематизации знаний студентов
§ 6. Оценка теоретической и практической подготовки студентов в области учебного физического эксперимента
Глава IV. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЖСПЕРИМЕНТА
§ I. Задачи и методика проведения педагогического эксперимента по осуществлению систематизации знаний студентов
§ 2. Анализ и обсуждение результатов различных
видов педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Актуальность проблемы. Проблема совершенствования подготовки студентов-физиков педагогического института в области учебного физического эксперимента обусловлена рядом факторов.
В решениях ХХУ1 съезда КПСС перед высшей школой поставлена задача - повысить качество подготовки специалистов высшей квалификации. Применительно к подготовке в педвузах учителей для средней школы, в том числе учителей физики, это требование конкретизировано в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", где отмечается, что "неотъемлемая часть реформы системы народного образования - значительное улучшение подготовки учительских кадров" (8).
Одним из важных компонентов деятельности учителя физики является деятельность, связанная с подготовкой и осуществлением физического эксперимента. Учитель физики должен в совершенстве владеть различными видами школьного физического эксперимента. Однако начинающие учителя физики испытывают трудности при применении учебного физического эксперимента в учебном процессе. Это свидетельствует обих недостаточной теоретической и практической подготовке к данному виду деятельности б педагогическом институте.
Проблема совершенствования подготовки студентов в области учебного физического эксперимента рассматривается в диссертациях
С.В.Анофриковой (22), Н.Е.Парфентьевой (162), М.М.Черняновской (250) и в работах Л.И.Анциферова (24), Н.П.Ванюшиной и Л.И.Еру-новой (41), Л.А.Ивановой (179), А.Д.Патракова и В.В.Куприной (163), А.А.Покровского (68, 69), М.М.Терентьева (213) и других.

работку экспериментальных данных. Б. А .Комаров (III) отмечает,что экспериментальный метод предполагает выполнение следующих этапов: •выдвижение гипотезы, планирование эксперимента и конструирование экспериментальной установки, проведение эксперимента, обработку и анализ экспериментальных данных. Э.Т.Изергин (96) выделяет следующие элементы познавательной деятельности учащихся при проведении эксперимента: наблюдение, сравнение и измерение, планомерное воздействие на материальные объекты, активное вторжение в структуру самого объекта, кодирование информации, содержательно-логические и математические операции. А.В.Усова (222) предлагает следующий обобщенный план при выполнении учащимися опыта: уяснить (или сформулировать) цель опыта; сформулировать гипотезу, положенную в основу опыта; определить условия, необходимые для проведения опыта; разработать принципиальную схему опыта; разработать план проведения эксперимента; определить необходимые для проведения эксперимента приборы и материалы, проверить их наличие на рабочем месте; продумать способ записи результатов измерений; провести эксперимент, при этом записать результаты измерений, произвести необходимые расчеты, выполнить анализ полученных данных, сформулировать выводы.
Анализ схем описания экспериментальной процедуры, предложенной различными авторами, показал, что наиболее полно она представлена обобщенным планом, разработанным A.B.Усовой. Развивая ее идеи, мы считаем необходимым дополнить обобщенный план некоторыми пунктами. При составлении плана описания экспериментальной процедуры мы будем также опираться на рассмотренные выше исследования, посвященные научному физическому эксперименту.
Экспериментальная процедура включает следующую последовательность операций: