Социально-педагогический подход к профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении

• Автор: Парнов, Дмитрий Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 225 с. : ил.

Глава 1. Профессиональная ориентация как социальнопедагогическая проблема
1.1. Предпосылки становления и развития профессиональной ориентации в социальной педагогике
1.2. Основные научно-методические подходы, направления и аспекты разработки проблемы профессиональной ориентации
1.3. Современное состояние и нормативно-методическое обеспечение
профориентационной работы в общеобразовательных учреждениях
Выводы по первой главе
Глава 2. Социально-педагогические направления и условия реализации технологии профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении
2.1. Социально-профессиональное самоопределение в социальнопедагогической теории и практике
2.2. Проектирование модели социально-педагогической технологии профессиональной ориентации подростков в общеобразовательном учреждении
2.3. Экспериментальная проверка социально-педагогической технологии профессиональной ориентации подростков в
общеобразовательном учреждении
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Актуальность и постановка проблемы исследования. Коренные преобразования в российском обществе создали реальные предпосылки для обновления системы управления образованием. Необходимость освоения опыта социальных и экономических отношений, особенности рынка труда, рынка образовательных услуг - все это определяет специфику профессионального выбора молодежи и необходимость проведения комплексной социальнопедагогической работы по профессиональной ориентации в образовательных учреждениях. С изменением экономической, социально-политической и культурной ситуации в Российской Федерации необходимо новое понимание содержания и методов профессиональной ориентации, что нашло отражение в современных нормативных документах.
Так, в Концепции действий на рынке труда на 2008-2010 гг. подчеркивалось, что необходима разработка целевых программ профессиональной ориентации школьников, способствующих формированию структуры спроса населения на услуги профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда, а также повышение профессиональной ориентированности молодежи.
В Национальной доктрине образования РФ подчеркивается важность формирования у обучающегося перспективы будущего профессионального развития и самореализации.
В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. стратегической целью провозглашается развитие человеческого и кадрового потенциала, а развитие системы общего образования предусматривает ориентацию на формирование у человека практических навыков.
В Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 г. отмечается, что обучение в течение всей жизни становится необходимым условием профессионального успеха, карьерного роста

и повышения конкурентоспособности на рынке труда, создает реальные предпосылки для максимально эффективного использования человеческого потенциала.
В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 гг. провозглашается необходимость распространения моделей успешной социализации школьников, а педагоги должны знакомить их с перспективами трудоустройства и условиями работы по выбираемой профессии.
В национальной образовательной инициативе Президента РФ «Наша новая школа» отмечается, что важнейшими качествами личности в современном мире становятся инициативность, способность творчески мыслить, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Отсюда вытекают основные задачи образования - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Необходимость профориентации подростков определяется в федеральных государственных образовательных стандартах, где отмечается, что человек должен понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования нового поколения отмечено, что школьник должен ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.
В исследованиях Б.Г. Ананьева, Р. Бернса, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, У. Джемса, И.С. Кона, А. Маслоу, B.C. Мухиной, А.Н. Леонтьева, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В. Франкла, 3. Фрейда, И.И. Чесноковой, Э. Эриксона и др. отмечается, что подростковый возраст - это период интенсивного формирования ценностных ориентаций личности, создания предпосылок для появления смысла жизни; в это время активизируется основа формирования

продолжение таблицы
Экономический л.п. Веревки н, B.C. Ендальц ев, Е.Д. Катульс кий, И.Н. Назимов Предполагает выбор профессии школьником исходя из потребностей экономики и рынка труда. Научно-обоснованная система подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая особенности личности и потребности государства, общества, рынка труда (A.C. Петрова).
К. Э. Предполагает Целенаправленная
ж я X Павлови осуществление деятельность, связанная с
ч, И. К. профориентации в формированием у учащихся
о X Рапопор соответствии с профессиональных интересов в
я яг т, Л. М. состоянием здоровья и соответствии с личными
я »=[ Сухарев индивидуальными способностями, потребностями
yj 2 а, Е. И. психофизиологическими общества и пригодностью к той
Шубочк ина особенностями человека. или иной профессии (С.Я. Батышев).
)Я А.Е. Предполагает воздействие Система обучения и
я « о Г оломш на обучающихся с целью воспитания, направленная на
й> я ток, Д. формирования у них формирование
я и Q Дьюи, профессионального профессиональной
U сЗ н.к. самоопределения в направленности обучающегося
tr (D |_Н Крупска условиях учебного (Л.А. Иовайша, В.П. Парамзин,
с я заведения. П.А. Шавир).
Б.Г. Предполагает изучение Система целенаправленных
Ананьев индивидуальных психолого-педагогических и
,П.П. психологических социально-педагогических
Ж я Блонски особенностей личности, воздействий, актуализирующих
X о й) й, Е.А. установление информационное поле
я я Климов, соответствия между человека, с целью определения
U о А. способностями и им детерминирующих целей,
я о X Маслоу, требованиями профессии; путей и средств
я о С.Л. определение самоосуществления и
с Рубинш профпригодности, самосовершенствования в
тейн, Д. формирование трудовой деятельности
Сьюпер профессиональной направленности личности. (Н.Ю. Перевышина).