Разработка и методика реализации системы элективных курсов по химии в средней школе

• Автор: Пильникова, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Современное состояние проблемы реализации элективных курсов по химии в системе школьного образования
1.1. Исторический аспект внедрения элективных курсов в систему школьного образования
1.2. Анализ реализации элективных курсов по химии в средней школе
1.3. Особенности разработки и реализации элективных курсов по химии в условиях введения ФГОС общего образования
Выводы по первой главе
Глава 2. Система элективных курсов по химии в средней школе и методика её реализации
2.1. Теоретико-методологические основы разработки и реализации системы элективных курсов по химии в средней школе
2.2. Теоретическая модель разработки и реализации системы элективных курсов по химии
2.3. Методика реализации системы элективных курсов по химии
в средней школе
Выводы по второй главе
Глава 3. Исследование влияния разработанной системы элективных курсов на формирование у учащихся опыта учебно-исследовательской деятельности по химии
3.1. Констатирующий этап экспериментальной работы
3.2. Формирующий этап экспериментальной работы
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические перемены в современном мире ставят перед общеобразовательной школой новые задачи: создание условий для обучения школьников в соответствии с их интересами и намерениями в отношении продолжения образования через индивидуализацию обучения и преемственность уровней образования, что находит отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации [95] и в Концепции социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года [70].
В Законе об образовании [191] провозглашается принцип свободы выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека.
Выстраиванию индивидуального образовательного маршрута во многом способствуют элективные курсы, предусмотренные Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования [69].
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ориентируют образовательный процесс в школе иа достижение учащимися новых образовательных результатов, предусматривая формирование у школьников универсальных учебных действий и отмечая необходимость подготовки и защиты каждым выпускником собственного исследовательского проекта. Поставленные задачи могут быть реализованы в процессе учебно-исследовательской деятельности школьников, организовать которую при изучении химии на базовом уровне становится возможным на занятиях элективных курсов по химии - обязательных для посещения учащимися курсов по выбору.
В последнее время достаточно большое количество исследователей занимались вопросами разработки программ элективных курсов по химии в 10-11 классах общеобразовательной школы (Е. Я. Аршанский, П. Д. Васильева,
Н. В. Горбенко, В. Н. Давыдов, Р. Г. Иванова, Т. Н. Литвинова, И. М. Титова, Е. И. Тупикин и др.), вопросами разработки программ предпрофильных элективных курсов (Е. Я. Аршанский, М. А. Ахметов, О. С. Габриелян, А. С. Звягин,

конкретизация; выдвижение гипотез; перенос знаний в новую ситуацию; поиск аналога для нового варианта решения проблемы, доказательства или опровержения гипотезы; планирование исследования; оформление результатов проведенного исследования.
Химия - экспериментальная наука, и её изучение базируется на химическом эксперименте. В методике обучения химии большое внимание отводится школьному химическому эксперименту [26, 27, 61, 68, 110, 176, 200]. По целям проведения химического эксперимента выделяют два его основных вида: иллюстративный и исследовательский. Несмотря на упоминание этих видов химического эксперимента в методической литературе нет чёткого определения понятию «исследовательский химический эксперимент», который может быть как демонстрационным, так и ученическим. В то же время отмечается специфика ученического исследовательского эксперимента по химии, которая заключается в том, что ученики получают от учителя учебное задание, связанное с проведением химического эксперимента для решения соответствующей проблемы, и пытаются самостоятельно выполнить эксперимент для решения данной проблемы [180].
Взяв за основу определение исследовательского метода, предложенное И. Я. Лернером, и цели обучения, заложенные ФГОС общего образования, под исследовательским химическим экспериментом мы понимаем химический эксперимент, направленный на привлечение школьников к поисковой деятельности с целью познания состава, свойств и применения веществ для обеспечения безопасного образа жизни.
На занятиях элективных курсов предусматривается выполнение учащимися определённых заданий. В педагогическом словаре под учебным заданием понимается вид поручения учителя учащимся, в котором содержится требование выполнить какие-либо учебные действия [116]. В настоящее время существует большое разнообразие учебных заданий применительно к обучению химии: проблемные (В. П. Гаркунов, М. А. Шаталов); экспериментальные (Г. И. Штрем-плер); творческие (П. А. Оржековский, В. Н. Давыдов, А. А. Журин,