Виртуальный исторический архив как средство информации исторического образования при подготовке бакалавров в вузе

• Автор: Конорев, Максим Эдуардович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗАХ
§1.1. Опыт использования средств информатизации в процессе
подготовки историков в высших учебных заведениях
§1.2. Интернет как технология интеграции средств информатизации в высшее историческое образование: теоретические и практические
аспекты
§1.3. Информационные технологии как способ успешной реализации Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлению подготовки «История» (ФГОС ВПО, ФГОС

Выводы к главе
Глава И. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ИСТОРИЧЕСКИХ АРХИВОВ В РАМКАХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§2.1. Моделирование подходов к информатизации исторического образования в вузе на основе выявления концептуальных основ
использования виртуальных исторических архивов
§2.2. Организация в рамках виртуального исторического архива
учебного исторического музея
§2.3. Технологии, методы и учебные материалы, необходимые для обучения бакалавров в вузе, основанного на использовании виртуального исторического архива

§2.4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности использования виртуального исторического архива в рамках
информатизации обучения бакалавров-историков
Выводы к главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследовании. В современных условиях отечественная система образования находится в стадии реформирования. Ключевыми аспектами в этом процессе выступают повышение качества образовательных услуг и связанная с решением этой проблемы модернизация всего образовательного процесса в соответствии с потребностями общества. Намечаются пути создания необходимых условий для обеспечения конкурентоспособного национального образования.
При переходе на двухуровневую систему образования в соответствии с международными стандартами применение информационных технологий является одним из главных условий успешного освоения необходимого объёма знаний и приобретения как общекультурных, так и профессиональных компетенций в рамках требований новых Федеральных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). Это представляется важным в связи с осуществлением идеи превращения двухуровневой системы в многоуровневую, где обучение будет происходить по линии бакалавриат — магистратура — аспирантура с последующим продолжением в системе послевузовского образования.
Неслучайно вопросам информатизации высшего профессионального образования посвящены работы многих исследователей, в числе которых
А.Г. Абросимов [1], A.A. Андреев [3], С.Л. Атанасян [7], Ю.С. Брановский [22-24], Я.А. Ваграменко [30-32], С.Г. Григорьев [44], В.В. Гриншкун [45], 0.10. Заславская [55-56], В.А. Кудинов [101-102], A.A. Кузнецов [104], С.И. Макаров [111], А.Г. Оганесян [123], A.B. Осин [126-128], Е.С. Полат [132], И.В. Роберт [138-140], АЛ. Семенов [148], С.Д. Каракозов [68], И.Ю. Мишота [118], А.Ю. Уваров [161], А.Д. Урсул [163-164] и другие ученые. Наряду вышеперечисленными отечественными исследователями большое значение изучению данной проблемы придают зарубежные авторы. В первую

Использование электронной почты позволяет преподавателю, при необходимости, производить обмен информацией со студентом в случае, если последняя содержит, например, материалы по новейшей истории (когда специалист должен произвести текущий анализ происходящих событий, предоставить вариант профессиональной оценки, провести анализ), помочь студенту отобрать материал, позволяющий объективно рассмотреть явления и процессы текущего дня. По почте также можно отправлять различного рода материалы, которыми преподаватель считает необходимым поделиться с конкретным студентом, выполняющим индивидуальные научные изыскания (курсовые, дипломные работы, научные статьи и т.п.), а также перечень сайтов, где можно найти необходимую информацию самостоятельно.
В качестве примера можно привести возможную отправку подборки материалов и анализ современного состояния ситуации в Африке в связи с последними событиями в Ливии. Из всего имеющегося в сети Интернет потока информации преподаватель может рекомендовать обращаться к сайтам наиболее авторитетных международных организаций, делиться имеющимися в его распоряжении материалами (документами), деликатно направляя студента на активный поиск наиболее достоверной информации и критическому анализу экспертных оценок политической жизни. Удобство электронный почты очевидно, поскольку не ограничивает объём передаваемой информации и время отправки сообщений.
Помимо электронной почты, большое распространение получили так называемые «дискуссионные группы», или списки рассылки. Эта услуга позволяет организовать коллективное общение, поскольку информация, направляемая на адрес («имя») списка рассылки дублируется сервером и затем рассылается всем пользователям, входящим в список (включившим свой электронный адрес в список рассылки). В процессе обучения истории такой подход целесообразно использовать в том случае, когда у обучаемых отсутствует какая-либо необходимая информация (к примеру, подборка документов по конкретной теме для семинарского занятия), а преподаватель