Формирование речевой компетентности студента-юриста в образовательном процессе вуза

• Автор: Самохина, Наталия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 200 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические аспекты формирования речевой компетентности студента-юриста в образовательном процессе вуза
1.1 Речевая компетентность специалиста как психологопедагогическая проблема
1.2 Структура речевой компетентности студента-юриста
1.3 Модель формирования речевой компетентности студента-
юриста в образовательном процессе вуза
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Анализ результатов педагогического эксперимента по формированию речевой компетентности студента-юриста в образовательном процессе вуза
2 Л Педагогические условия формирования речевой компетентности студента-юриста в образовательном процессе вуза :
2.2 Программа формирования речевой компетентности студента-юриста в образовательном процессе вуза
2.3 Содержание и результаты педагогического эксперимента по
формированию речевой компетентности студента-юриста
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Формирование речевой компетентности является неотъемлемой частью обучения'любого специалиста и приобретает особую актуальность в современных экономических условиях, поскольку она обеспечивает возможность карьерного роста и профессиональный успех. Конкурентоспособность выпускника вуза во многом определяется его умением устанавливать контакты, организовывать и осуществлять, общение, и зависит от наличия грамотной устной и письменной речи,.знания приемов речевого воздействия, умения эффективно общаться.
Для- сферы юридического общения актуальна проблема достижения эффективности речевого* взаимодействия. Ее решение зависит от владения студентами-юристами конкретными речевыми жанрами, от тактики и стратегии внутрижанрового поведения, учета особенностей аудитории или. личности', конкретного собеседника. Стандарты третьего поколения предусматривают формирование у выпускников вузов, в том числе и юристов, базовых и профессиональных компетентностей, среди которых важное место занимает речевая. Возникла необходимость определения содержания и структуры речевой компетентности специалиста.
Сегодня на речевую подготовку юристов возлагается большая ответственность, поскольку юриспруденция относится к числу лингвоинтенсивных специальностей, юридическая деятельность принадлежит к сфере повышенной* речевой ответственности. От будущего специалиста судебной системы требуются не только профессиональные знания. В соответствии с Кодексом судейской этики, Указом Президента о правилах поведения государственных служащих, а также в связи с принятием Советом судей Правил поведения работников аппаратов судов и другими нормативно-правовыми документами к юристу предъявляются высокие требования в области культуры общения и поведения.
Необходимость подготовки будущих юристов- к. овладению такими важными для состязательного правосудия умениями, как речевые техники ведения спора; подготовка к выступлениям в судебных прениях; искусство формулирования и?постановки вопросов; применение лингвориторических и психологических приемов» судебных доказательств, которые: определяют эффективность их дальнейшей» профессиональной деятельности, влечет за; собо№Новые:требования;;юих.речевоюкомпетентности;.
Степень разработанности проблемы;, Понятие «компетентность» является; основой- любой: профессиональной:. деятельности: Это признают многие исследователи» отечественной педагогики, и психологии (В;РЕ. Байденко; A.A. Деркач;, И: А?. Зимняя; № В; Кузьмина; А.К. Маркова, JE, А. Петровская, ВгАУ Сластенин; С.Б.Серякова. Л;.. Б; Хихловский,.
В. Д. Шадриков; В; М: Шепель и другие).
С проблемошречевой культуры специалиста и-речевой компетентности связаны ведущие перспективные направления исследований: в, педагогике и методике обучения; Проблемы порождения связной- речи и формирования ее; выразительности, описание принципов; методов и приемов организации; процесса речевой подготовки специалиста нашли свое отражение в теоретических и» практических трудах таких ученых, как;
О.Ю. Богданова; Л;С. Выготский, А.Д; Дейкина; В; В? . Давыдов, А. В: Запорожец; И. А. Зимняя, H.A. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, А. Н: Леонтьев, Л. А. Петровская, 3. G. Смелкова, И. А. Стернин и другие. Определению важнейших речеведческих понятий- в историко-риторическом контексте посвящены труды В. И. Аннушкина, А. А. Волкова, А.К. Граудиной, А. К. Михальской, Ю. В. Рождественского и других.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема речевой компетентности специалиста-юриста недостаточно разработана в современной педагогической науке. Большинство-исследователей рассматривают речевую компетентность в лингвистическом аспекте (Е. В. Арцишевская, А. А. Волков, М. К. Кабардов; Е. А. Смирнова,

Однако риторические умения и навыки юриста проявляются не только во владении искусством судебной обвинительной и защитительной ораторики: юрист активно владеет всеми* видами документально-деловой речи, устной беседой; информационным, диалектическим* и полемическим, совещательным и управляющим диалогом. Специфика профессиональной коммуникации юриста проявляется в интеграции» языковых средств законотворчества, юридической, науки, правоприменительной практики и правовоспитания, которая выражается в слиянии официально-делового; научного и публицистического стилей, а также особенностях их использования в правовых текстах.
Коммуникативные качества хорошей'- речи- связаны с такими
обязательными требованиями к речи- будущего специалиста-юриста как

правильность, богатство, выразительность, точность, ясность, доступность, уместность и чистота речи [28, с. 82-139].
Точность речи связывают с точностью словоупотребления. Точность речи определяется следующими составляющими: знанием предмета речи; логикой мышления; умением выбирать нужные слова. Обеспечение смысловой точности употребляемых в речи слов является важнейшим коммуникативным качеством речи.
Снижает точность речи незнание об общности и противопоставленности по смыслу синонимов и антонимов, о близости звучания и противопоставленности по смыслу омонимов и паронимов, о многозначности слов, неумение нейтрализовать эти явления в речи. Особенно важно для юриста знать нормативный аспект языка документов и устной деловой речи, в том числе и юридической.
Лексическая сочетаемость многих слов определяется присущим им значением: учинить (сделать что-либо противоправное) сочетается со словами разбой, драку, хулиганские действия, скандал)-, причинить (послужить причиной чего-либо) сочетается со словами ущерб, вред, телесные повреждения), заведомо (несомненно) — со словом ложные. Для