Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Сергеева, Светлана Николаевна
13.00.01
Кандидатская
2012
Йошкар-Ола
217 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
ГЛАВА I. Теоретические основы педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов
1.1. Сущность и содержание причинно-следственного анализа достигнутых результатов воспитания младших школьников в семье
1.2. Функции и содержание педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по педагогическому сопровождению воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.2. Экспериментальная программа педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье
2.3. Педагогические условия реализации экспериментальной программы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
В условиях постоянно обновляющейся системы российского образования большое значение имеет выявление причинно-следственных связей существующих негативных явлений в системе обучения и воспитания современных школьников.
Происходящие в российском обществе изменения затрагивают все стороны образовательного процесса, значительно усложняют содержание педагогической деятельности и функций учителя, актуализируют его воспитательную роль в обществе. Сегодня с особой социальной злободневностью встаёт вопрос о взаимодействии школы и семьи как основных институтов социализации и развития личности ребенка. Основные задачи, поставленные перед отечественным образованием Национальной доктриной образования в Российской Федерации и Концепцией модернизации российского образования на период до 2025 года, базируются на положении о том, что современное общество остро нуждается в активно развивающихся, самоопределяющихся, духовных и творческих личностях. В частности, в «Концепции модернизации Российского образования на период до 2025 года» отмечается: «Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда» [139, 14]. Важнейшим фактором содействия формированию значимых социальных и духовных качеств личности младшего школьника является создание единого воспитательно-образовательного пространства «семья -образовательное учреждение» [139, 15]. Чем теснее будет связь семьи и школы, тем полновеснее будет отдача от проводимых реформ.
Причинно-следственный анализ достигнутых результатов - это изучение полученных результатов (средств, качеств личности) как следствие воздействия определенных причин - педагогических условий (содержания, форм, методов, средств) воспитания.
Среди основных негативных последствий вышеперечисленных возможных причин, соответственно сосредоточенных в ученике, учителе, педагогических средствах и среде, в конечном счете, мы особо выделяем следующие: тенденция к ослаблению роли семьи в воспитании
подрастающего поколения; распад таких традиционных устоев семьи, как верность супругов, нерасторжимость брака, преемственность поколений и т.п.; увеличение количества неблагополучных семей: псевдоблагополучная семья, применяющая неправильные методы воспитания; неполная семья; проблемная семья, характеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой; аморальная семья, характеризующаяся алкогольной, аморальной и сексуальной деморализацией; криминогенная семья; пробелы в психологопедагогических знаниях у родителей о детях; преобладание у большой части родителей материальных ценностей над духовными; неразвитость родительских чувств часто в силу юного возраста родителей; неправильный стиль семейного воспитания: гипопротекция, гиперопека и симбиоз, эмоциональное отвержение и т. д.; проявление безответственности родителей за воспитание детей; занятость родителей на работе, ставка на карьеру и многое другое.
1.2. Функции и содержание педагогического сопровождения воспитания младших школьников в семье на основе причинно-следственного анализа достигнутых результатов
Педагогическое сопровождение воспитания школьников в семье является инновационным направлением педагогики семьи. Исследованию проблемы педагогического сопровождения воспитательной работы
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Женское образование во Франции XVIII века | Демидовская, Анастасия Евгеньевна | 2009 |
Формирование навыков межличностной коммуникации в процессе социально-психологической адаптации подростков | Абдукеримова, Зилфира Келбялиевна | 2011 |
Педагогическое сопровождение младших школьников в процессе формирования эмоционального интеллекта | Кузнецова, Карина Сергеевна | 2012 |