Формирование межкультурной грамотности у студентов вуза на основе системно-деятельностного подхода

• Автор: Голобокова, Марина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 179 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования межкультурной грамотности у студентов вуза в рамках системно-деятельностного
подхода
1Л. Характеристика понятия «межкультурная грамотность» в отечественных и зарубежных педагогических исследованиях
1.2. Пути и средства формирования межкультурной грамотности у будущих специалистов в целостном педагогическом процессе вуза
1.3 Авторская концепция и теоретическая модель формирования межкультурной грамотности у студентов вуза на основе системнодеятельностного подхода
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно - экспериментальная работа по формированию межкультурной грамотности у студентов вуза в рамках системнодеятельностного подхода
2.1. Диагностика исходного уровня сформированное™ межкультурной грамотности у студентов вуза (констатирующий эксперимент)
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы, анализ и оценка результатов формирования межкультурной грамотности у студентов в процессе изучения иностранного языка (формирующий и контрольный эксперимент)
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В настоящее время в жизни человечества наблюдаются динамичные изменения, вызванные
политическими и социальными преобразованиями. В современном мире все больше усиливается процесс культурной интеграции. Страны и народы активно сотрудничают и взаимодействуют во всех сферах жизни, на разных уровнях - от личных контактов до международных встреч. В результате такого сотрудничества открываются возможности для широкого творческого обмена на уровне государств, городов, образовательных и социокультурных учреждений, общественных объединений. Важной характеристикой
современного специалиста становится способность ориентироваться в мировом профессиональном пространстве, что создает основу для более высокой профессиональной самореализации. Указанное положение
приобретает особую актуальность в свете присоединения России к Болонской декларации, основной идеей которой является создание единого образовательного пространства на территории европейского региона. Участие России в этом процессе должно обеспечить мобильность будущих специалистов и способствовать укреплению их позиций на мировом рынке труда. В сложившихся условиях современный специалист должен понимать культуру не только своего народа, но и других народов, культуру человечества в целом, уметь творчески мыслить и взаимодействовать с представителями иных культур в рамках единого многоликого мира. В связи с этим, содержание вузовского образования должно быть ориентированно на формирование у молодежи представления о культурном разнообразии современного мира, воспитание уважения к своей и чужой культуре, готовности к диалогу и сотрудничеству. Одной из важнейших целей современного высшего образования становится формирование межкультурной грамотности студентов в процессе их профессиональной подготовки.

Методологическое осмысление проблем поликультурного взаимодействия и роли образования в подготовке личности к ведению диалога культур отражено в трудах отечественных и зарубежных ученых -М.М. Бахтина, B.C. Библера, М. Бирама, Дж. Бэнкса, А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, В.А. Лекторского, В.В. Макаева, Н. Селье, Р. Хенви, О. Шпенглера, К. Ясперса и др.
Однако в рамках вузовского образования проблема формирования межкультурной грамотности недостаточно разработана, следствием чего является невысокая эффективность результатов межкультурного обучения.
Анализ педагогических исследований, тематически связанных с нашим, позволяет выявить противоречия между:
• потребностью общества в формировании личности, способной эффективно функционировать в поликультурной среде и быть участником диалога культур и недостаточными межкультурными знаниями и умениями, получаемыми в вузе и социокультурной практике;
значительным вниманием к решению проблемы формирования межкультурной грамотности и недостаточной разработанностью методологических и организационно-методических основ осуществления целенаправленной системной педагогической деятельности по формированию межкультурной грамотности у будущих специалистов;
• отсутствием общепринятого определения понятия «межкультурная грамотность», критериев измерения достижений студентов в процессе ее овладения и необходимостью совершенствования концептуальной базы формирования и диагностики указанного качества;
богатым потенциалом предметов гуманитарного цикла для формирования межкультурной грамотности и подготовки студентов к межкультурному взаимодействию и недостаточной реализацией содержания учебных дисциплин и используемых в процессе их преподавания педагогических технологий.

общекультурных компетенций, основу которых составляет межкультурная грамотность:
• способность анализировать социально значимые проблемы и процессы;
• способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия, место человека в историческом процессе, политической организации общества;
• умение понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;
• владение политически корректной корпоративной культурой международного общения (формального и неформального), навыками нахождения компромиссов посредством переговоров;
• способность адаптироваться к условиям работы в составе многоэтничных и интернациональных групп;
• владение методами делового общения в интернациональной среде, способность использовать особенности местной деловой культуры зарубежных стран и др. [203].
Таким образом, в контексте модернизации современного российского образования межкультурная грамотность, основополагающими компонентами которой являются понимание другой культуры и признание культурного разнообразия, рассматривается как важная характеристика современного специалиста, а ее формирование становится одной из приоритетных задач высшего образования.
Для эффективного решения указанной задачи считаем необходимым представить авторскую трактовку базового понятия. В рамках настоящего исследования межкультурная грамотность рассматривается как сформированность у студентов знаний об особенностях «своей» культуры и культурном разнообразии современного мира, понимание ими культурно обусловленных сходств и различий, способность анализировать явления культуры с позиций ее носителя и стороннего наблюдателя, готовность и