Педагогические детерминанты модернизации высшего юридического образования в России первой трети XX века

• Автор: Ташлова, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 167 с.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА 1 Теоретические и историко-культурные предпосылки модернизации отечественного высшего юридического образования в
первой трети XX в
1Л. Высшее юридическое образование как педагогический
феномен
1.2. Педагогические предпосылки становления и развития высшего юридического образования в XVII - XIX в.в
1.3. Социокультурные факторы развития высшего юридического
образования в первой трети XX в
Выводы по главе
ГЛАВА 2 Педагогические аспекты модернизации отечественного высшего юридического образования в первой трети XX в
2.1. Педагогическая направленность модернизации высшего юридического образования в хронологических рамках исследуемого периода
2.2. Общее и особенное в эволюции содержания высшего юридического образования на различных конкретно-исторических этапах исследуемого период
2.3. Педагогическая интерпретация личностно-профессионального идеала
юриста в первой трети XX в
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Приоритетное внимание к созданию условий для дальнейшего устойчивого развития России как правового государства, становления и укрепления институтов гражданского общества, формирования правовой культуры населения детерминирует потребность в высококвалифицированных юристах, роль и место которых в решении обозначенных проблем будет все более возрастать. Это, в свою очередь, рельефно обозначает потребность в совершенствовании высшего юридического образования, претерпевающего сегодня серьезные изменения, происходящие в русле постановки общей стратегической задачи по модернизации отечественной профессиональной школы. В данном контексте миссия высшего юридического образования заключается в обеспечении личностно-профессионального становления кадров, способных активно содействовать претворению в реальность проектов по созданию в стране социально ориентированной экономики, эффективно влиять на процессы превенции и противодействия коррупционным явлениям.
Проведенный анализ работ, посвященных различным аспектам развития юридического образования, позволяет констатировать, что проблема его педагогического осмысления до настоящего времени не является приоритетной. Однако без постановки данной проблемы достаточно сложным как по обоснованию, так и по своей реализации представляется процесс определения круга основных задач, связанных с вопросами управления качеством профессиональной юридической подготовки, ее корректной и эффективной перестройки в русле внедряемого сегодня компетентностного подхода как новой парадигмы процесса и результата высшего юридического образования.
Конструктивный поиск в обозначенном направлении актуализирует значимость ретроспективного анализа педагогических идей и установок,

которые детерминировали эволюцию отечественного юридического образования в сложное и противоречивое время для развития российской высшей школы, каким представляется период первой трети XX века. Целостный и системный поиск, направленный на педагогическое осмысление соответствующего исторического опыта, выявление в нем уникального сплава достижений и неизбежных ошибок, которые всегда характерны в моменты кардинальных социальных перемен, особенно важны и поучительны сегодня. Так, именно сейчас актуальной представляется задача выявления и понимания не только всего комплекса позитивных и отрицательных «уроков прошлого», но и с максимально возможной степенью полноты педагогическое прогнозирование рисков осуществляемой в наши дни модернизации высшего юридического образования.
Хронологические рамки исследования определяются необходимостью научно-педагогической рефлексии высшего
юридического образования в первой трети XX века как периода серьезных трансформаций в его организации и содержании, обусловленных, во-первых, революционными событиями 1905-1907 гг., а во-вторых, кардинальными социально-политическими изменениями в жизни
российского общества после Октября 1917 г.
Первый этап хронологически определяется с 1900 г. до Октябрьской революции 1917 г. и характеризуется развитием парламентских государственно-общественных институтов при сохранении монархической формы правления. В этих условиях обозначает себя тенденция гуманистического подхода к анализу социальных феноменов, возрастает интерес к проблеме человека в целом, стремительно развивается гуманитарное знание, такие его составляющие, как психология и педагогика, что неизбежно оказывает соответствующее влияние
широкие слои юридической научно-педагогической общественности, а также юристов-практиков. Авторы предложили обучать студентов современным информационным технологиям общего назначения, специализированным технологиям, применяемым в юридической деятельности (справочные правовые системы по законодательству, правовые ресурсы Интернета, возможности современных программ электронной цифровой подписи и кодирования информации) [36, 32].
Анализируя проблему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава, ученые и практики подчеркивали актуальность на современном этапе развития государства международной стажировки в ведущих университетах Европы и США.
Исходя из значимости личностных качеств юриста для эффективной профессиональной деятельности, особую актуальность для нашего исследования имеет проблема воспитания студентов в процессе получения высшего юридического образования. Между тем анализ работ, посвященных феномену юридического образования, позволяет сделать вывод о недостаточной изученности проблемы воспитания будущих юристов.
Однако одной из важнейших задач высшего юридического образования является формирование профессионального сознания студентов в духе уважения к законам и нравственным нормам человеческого общества. Осуществляя юридическое воспитание, необходимо стремиться к устранению в дальнейшей деятельности юристов формализма, волокиты, бездумного и казенного отношения к людям, их законным интересам и требованиям, что нередко встречается в наше время. Добросовестное и ответственное выполнение профессионального долга, соблюдение чести юриста сказывается не только на повышении престижа профессии, ее авторитета, но и на становлении личности юриста. Реализуя педагогические задачи юридического воспитания в процессе