Педагогические условия и средства развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России

• Автор: Наумов, Петр Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 235 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ
1.1. Определение состояния проблемы исследования в философской и психолого-педагогической литературе
1.2. Комплекс педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России
1.3. Педагогическая технология реализации комплекса педагогических условий и средств развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России
Выводы по главе
ГЛАВА II.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ У БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ
2.1. Цели, задачи и этапы опытно-экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
2.3. Формирующая программа
2.4. Динамика сформированности системы ценностей у будущих офицеров
внутренних войск МВД России
Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Ускоряющиеся темпы развития общества, реальное и виртуальное изменение социальной реальности, несут в себе массу не только положительных, но и отрицательных тенденций, имеющих как технократический, так и гуманитарный характер. В конце XX -начале XXI в. резко обострились проблемы, связанные с воспитанием личности - как члена общества, формированием у нее ценностей и нравственных ориентиров.
По мнению ученых (М.С. Каган, Д.И. Фельдштейн и др.) проблемы, связанные с формированием и развитием ценностей, сегодня все более анализируются, поскольку от уровня развития ценностной системы зависит детерминация всей человеческой деятельности.
Проблема ценностей в философской и психолого-педагогической науке глубоко исследуется, вместе с тем, она до конца не решена, поскольку продолжается поиск оптимальной содержательной модели системы ценностей, выявление ее структуры и функций, а также условий и средств ее развития, не только учащихся и молодежи, но и у курсантов военных вузов внутренних войск МВД России.
Современному обществу, армии и внутренним войскам, нужен специалист-офицер, с высокой профессиональной компетентностью, адекватно относящийся к процессам, происходящим в современном обществе умеющий принимать нестандартные решения в сложных жизненных и профессиональных ситуациях. Одной из составляющих личностного развития будущего офицера российской армии в целом и его профессионализма, в частности, является система ценностей, необходимая для осуществления служебно-боевой деятельности и выполнения офицером своей социальной роли.
В условиях существования как внешних, так и внутренних угроз

территориальной безопасности и Конституционному строю России, наше общество всерьез обеспокоено качеством подготовки курсантов. На внутренние войска МВД России, как части силовой составляющей страны, возлагаются различные задачи по охране законности внутри государства, что требует от офицеров, как от основного управленческого звена войск, не только профессиональной компетентности, но и развитой системы ценностей, на базе которой он сможет определить даже в критической ситуации, что хорошо, а что плохо, ради чего он живет и действует -защищает Родину или отстаивает свою честь.
Степень изученности проблемы.
Общие и прикладные проблемы ценностей за рубежом рассматривались в исследованиях В. Брожика, М. Вебера, В. Виндельбанда, Г. Гадамера, Н. Гартмана, О. Крауса, П. Лапи, Г. Лотце, М. Мерфи, Г. Мюнстерберга, Г. Риккерта, М. Рокича, А. Тоффлера, М. Шелера, А. Штерна и т.д.
В России общие вопросы теории ценностей рассмотрены в трудах С.Ф. Анисимова, Л.В. Баевой, С.С. Бубновой, В.А. Василенко, Г.П. Выжлецова, Б.И. Додонова, О.Г. Дробницкого, В.П. Зинченко, М.С. Кагана, A.B. Кирьяковой, Н.О. Лосского, С.Л. Рубинштейна, В.М. Розина, Н.С. Розова, В.Н. Сагатовского, B.C. Степина, Л.Н. Столовича, В.М. Таланова, В.ТТ. Тугаринова, Н.Л. Худяковой, М.С. Яницкого и др.
Вопросам изучения ценностей в педагогической науке, воспитания и развития ценностей у молодого поколения посвящено множество исследований (Л.В. Вершинина, И.В. Волосков, В.В. Гузеев, М.Ф. Гуськова, В.А. Караковский, A.B. Кирьякова, Я.Н. Куликовой, Н.Д. Никандров, Л.Г. Лашкова, П.Г. Лощилов, А.М. Саранов, В.А. Сластенин, Н.Е. Чуватова, Д.И. Фельдштейн, М.Н. Фишбейн, Е.Е. Щербакова, С.В. Яковлев и др.).
Вопросы формирования и развития ценностей в условиях военной службы рассмотрены в трудах A.B. Барабанщикова, Е.Г. Гужва, Д.Е. Казакова,
A.B. Попова, А.Ю. Филатова, С.С. Чернова, И.А. Ясеницкого и др.

5). Мы рассматриваем ее как подсистему открытого типа, встроенную в контекст системы военного образования. Данная модель - это единство целей, задач, субъектов, этапов, механизмов и результата развития системы ценностей. Она объединяет и организует процесс развития системы ценностей будущих офицеров и помогает скорректировать работу в зависимости от результата.
Наша модель состоит из двух взаимосвязанных контуров: внешнего и внутреннего. К внешнему контуру относится социальный заказ как потребность общества в офицерах внутренних войск, а также принципы, условия, средства и формы развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск.
Обратимся к принципам, на которые опирается данная модель.
Принцип системности позволяет рассмотреть изучаемое явление в трех плоскостях — предметной, функциональной и исторической и смоделировать его состав и структуру, выявить связь системы со средой, понять условия, которые способствуют ее существованию и развитию, либо наоборот.
Принцип гуманистической направленности предполагает использование форм, средств и методов развития системы ценностей курсантов, основанное на уважении и соблюдении прав и достоинств личности, учете его потребностей и интересов и т.д.
Принцип активности выражается в четком понимании целей и задач военно-профессиональной подготовки, активном взаимодействии личности с окружающей средой, осознании сформированности мотивов, работе по самосовершенствованию и самовоспитанию.
Принцип диалогичности с одной стороны предполагает субъект-субъектные отношения, равноправное сотрудничество и взаимодействие педагогов и курсантов, с другой предполагает соблюдение принципов деятельности внутренних войск России.