Педагогическая журналистика Русского Зарубежья 1920-1940 гг. как фактор национального самосохранения детей и юношества в эмиграции

• Автор: Тереня, Юлия Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ И СПЕЦИФИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ 1920-1940 ГГ
1.1. Генезис педагогической журналистики Русского Зарубежья 1920-1940 гг
1.2. Типологические особенности педагогической журналистики Русского Зарубежья 1920-1940 гг
1.3. Классификация педагогических журналов Русского Зарубежья
1920-1940 гг
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА И. ПРОБЛЕМЫ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОХРАНЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЖУРНАЛИСТИКЕ РУССКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ 1920-1940 ГГ
2.1. Основная проблематика педагогических журналов Русского Зарубежья 1920-1940 гг
2.2. Журнал «Русская школа за рубежом» как идейно-содержательный центр русской педагогической мысли в эмиграции
2.3. Теория и практика преподавания «Россики» как средства национального самосохранения детей и юношества в эмиграции на
страницах педагогической печати Русского Зарубежья 1920-1940 гг
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. Фундаментальный характер национального вопроса для России с ее многообразием языков, традиций, этносов и культур не раз подчеркивался известными историками, политиками, педагогами, общественными деятелями, которые главным условием существования нашей страны считают гражданское и межнациональное согласие. В.В. Путин, рассматривая самоопределение российского народа как полиэтнической цивилизации, скрепленной русским культурным ядром, предлагает решать задачу гармоничного развития поликультурной общности, интеграции различных этносов и конфессий путем опоры на русскую культуру, историю, тип идентичности. Огромную роль при этом он отводит отечественному образованию, опирающемуся на незыблемые ценности, базовые знания и представления о мире, преподаванию таких предметов, как русский язык, русская литература, отечественная история в контексте богатства национальных традиций и культур.
Экономические и политические преобразования в мире в конце XX -начале XXI веков способствовали, с одной стороны, усилению миграции населения стран СНГ и Дальнего Зарубежья в Россию, а с другой, возникновению новой волны эмиграции из России. В настоящее время в качестве негативной тенденции отмечается отсутствие стремления русской диаспоры за рубежом к сохранению национальной идентичности вне основной территории проживания этноса, слабая ориентация подрастающего поколения, оказавшегося за пределами родины, на такие ценности, как патриотизм, уважение к национальной культуре, традициям, истории. Усилившаяся глобализация и интернационализация современной общественной жизни и, одновременно, все большее акцентирование внимания на развитии национального самосознания внутри этносов повлекли за собой изменения ценностных ориентиров в сфере образования, как одной из крупнейших сфер деятельности человека.

Современная социокультурная ситуация подобна той, что сложилась в Русском Зарубежье «первой волны», когда педагогическая наука и практика искала пути национального самосохранения детей и юношества посредством формирования и развития системы национального воспитания и образования в русских школах за границей. Под национальным самосохранением нами понимается процесс, противостоящий денационализации русских эмигрантов, содержанием которого являлось стремление сохранить национальную идентичность в инокультурных условиях, консервирование и передача молодому поколению национальных ценностей, традиций, обычаев, языка.
Значительное место в решении педагогических проблем в эмиграции «межвоенного периода» играла педагогическая журналистика Русского Зарубежья - многообразное явление, которое представляет собой не только важную составную часть отечественной культуры, но и является лучшим источником по изучению национального образования русской эмиграции. Явление педагогической журналистики Русского Зарубежья уникально, неслучайно периодические издания эмиграции «первой волны» в 2007 г. были включены в реестр всемирного культурного письменного наследия «Память мира» ЮНЕСКО.
Педагогическая журналистика Русского Зарубежья оказывала многофункциональное воздействие на формирование образовательного, социокультурного и информационного пространства эмиграции. Обращаясь к наиболее важным проблемам подрастающего поколения, являясь способом информирования о различных вопросах беженского существования, действенным средством объединения русских школ, русского учительства, повышая культурный уровень читательской аудитории посредством распространения и пропаганды русской педагогической культуры, она оказывала значительное влияние на развитие национального самосохранения в эмиграции.
Модернизация современного образования значительно увеличивает роль педагогической печати, которая, обеспечивая доступность и открытость

педагогического движения. Общественно-педагогическое движение в Русском Зарубежье, по определению В.А. Сухачевой, - это деятельность представителей различных отраслей науки, культуры, религии и учительства, общественных деятелей, оказавшихся в изгнании, по объединению усилий эмиграции для организации социальной защиты детства, установлению связей с государственными и общественными органами стран пребывания, по организации дошкольного, школьного, внешкольного и высшего образования детей, молодежи и взрослых, формированию национальных, культурных, психолого-педагогических, социальных и правовых основ русской школы за рубежом, по развитию педагогической науки [253, С. 42-44]. Для создания программ и правил воспитания и образования русских детей в эмиграции в 1923 г. в Праге было организовано Педагогическое бюро по делам средней и низшей русской школы за границей, в президиум которого входили видные общественные деятели Русского Зарубежья, известные педагоги, психологи, философы, публицисты:
B.В. Зеньковский, А.В. Жекулина, Ф.С. Сушков, А.Л. Бем, П.Д. Долгоруков. В 1920-е гг. Педагогическое бюро наиболее активно работало по таким важным направлениям, как подготовка и созыв педагогических съездов, совещаний, культурно-просветительская деятельность, педагогическое просвещение учителей [253, С.53-54].
Среди предпосылок формирования педагогической журналистики — необходимость разработки философско-педагогических и методических основ национального воспитания и образования в эмиграг{ии. Многие ученые Русского Зарубежья не только включались в преподавательскую деятельность в русских и местных высших учебных заведениях, лицеях и гимназиях, но и обращались к разработке теоретических и методических вопросов образования и педагогики, организации школьного дела, писали учебники, публиковались по актуальным вопросам в периодических изданиях. Среди них философы H.A. Бердяев, С.Н. Булгаков, Б.П. Вышеславцев, И.А. Ильин,
C.JI. Франк, историки П.М. Бицилли, А.В. Ельчанинов, П.Н. Милюков,