Роль и место смыслового поля при моделировании структурных и операциональных параметров значения слова

• Автор: Курганова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 400 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ ТЕОРИИ ЗНАЧЕНИЯ Раздел 1. Категория значения с позиции живого знания
1.1.0. Вводные замечания
1.1.1. Проблема значения в лингвистике
1.1.2. Значение как живое знание
1.1.3 Понятие смысла
1.1.4. Взаимоотношение значения и смысла
1.1.5. Проблема двойной онтологии значения
1.1.6. Социокультурная детерминация знания
1.1.7. Роль социальной интеракции в процессах познания
1.1.8. Динамическая природа значения
Раздел 2. Интегративный подход к проблеме значения: методологические принципы и подходы
1.2.0. Вводные замечания
1.2.1. Диалог как способ функционирования живого знания
1.2.2. Операциональный подход к исследованию смыслового поля
1.2.3. Деятельностный подход к проблеме значения
1.2.4. Принцип целостности живого знания
1.2.5. Принцип антропоцентризма
1.2.6. Принцип феноменологии обыденного познания
1.2.7. Междисциплинарный подход к исследованию знания
1.2.8. Множественность парадигм исследования
ВЫВОДЫ

Глава 2.
КОГНИТИВНО-ДИСКУРСИВНЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЮ НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ВАРИАТИВНОСТИ ЗНАНИЯ
Раздел 1. Когнитивно-дискурсивные параметры смысл ообразования
2.1.0. Вводные замечания
2.1.1. Интегративный подход к исследованию национальнокультурной вариативности знания
2.1.2. Влияние среды и культуры на процессы познания и общения
2.1.3. Дискурс как социокультурный механизм функционирования
знания
2.1.4. Роль установки в процессах когнитивно-дискурсивной деятельности
2.1.5. Многоуровневый характер когнитивных процессов
2.1.6. Формат кодирования и хранения информации
2.1.7. Иерархическая структура сознания
2.1.8. Когнитивные параметры смыслообразовательных процессов
Раздел 2. Проблема построения интегративных моделей знания
2.2.0. Вводные замечания
2.2.1. К выделению понятия коллективного знания в лингвистике
2.2.2. Параметры коллективного знания
2.2.3. Образ мира как динамическая модель знания
2.2.4. Картина мира
2.2.5. Концепт как структурная единица картины мира
2.2.6. Моделирование концептосферы повседневности
ВЫВОДЫ

Глава 3.
МОДЕЛИРОВАНИЕ СТРУКТУРНЫХ И ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА
3.0. Вводные замечания
3.1. Живое слово в свете интегративной теории
3.2. Естественный семиозис через призму идентификации слова
3.3. Пропозициональный характер смыслообразования
3.4. Моделирование структурных параметров значения слова
3.5. Моделирование операциональных параметров значения слова
3.6. Функциональные опоры речевого действия
3.6.1. Когнитивные стратегии
3.6.2. Когнитивные схемы
3.6.3. Когнитивные операции
3.7. Ассоциативный эксперимент как метод исследования значения слова
3.8. Методика исследования структурных и операциональных параметров значения слова
ВЫВОДЫ
Глава 4.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СТРУКТУРНЫХ И ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРАМЕТРОВ ЗНАЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ АССОЦИАТИВНЫХ ЭКСПЕРИМЕНТОВ
4.1. Вводные замечания
4.1 Структурные параметры значения слова работа
4.1.1. Структура АП слова работа
4.1.2. Когнитивная структура смыслового поля слова работа
4.1.3. Признаковая структура смыслового поля слова работа
4.2. Операциональные параметры идентификации значения слова
работа

жает и несёт в себе его собственные жизненные отношения» [Стеценко, 2005: 25]. Следовательно, смысл как деятельность сознания характеризуется направленностью: «смысл = интенция значения» [Леонтьев А.Н., 2005: 232], т.е. смысл, в отличие от значения, это «направленный» процесс. В таком случае возникает вопрос, благодаря чему смысл обретает эту силу воздействия на деятельность человека и его мотивы? Несомненно, смысл несёт значимую информацию, представляющую особую ценность для индивида. Из этого следует, что смыслы функциональны, поскольку смыслом обладает то, что оказывается значимым для человека в определённой среде. Таким образом, смысл неотделим от ценностных наслоений, оценок, переживаний, в силу чего «личностный смысл и создаёт пристрастность человеческого сознания» [Леонтьев А.Н., 2005: 118].
Как отмечает Д.А. Леонтьев, «смыслы производны от реальных жизненных отношений конкретного субъекта, от его индивидуальной практики» [Леонтьев Д.А., 2003: 89. - Курсив мой. - Н.К.]. Это значит, что смысл возникает в процессе взаимодействий с миром и создаётся множеством отношений, в которые вступает субъект. По мнению A.A. Залевской, смысл формируется на пересечении следующих осей: индивида, социального мира (культуры) и физического мира (естественной среды) [Залевская, 2009: 19]. Следовательно, раскрыть специфику смыслообразования можно только с учётом конкретной среды и системы всех взаимодействий, складывающихся в этой среде.
Принципиально новый подход к трактовке смысла как образующей сознания был реализован в отечественной науке Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым и М.М. Бахтиным. Вначале М.М. Бахтин, а вслед за ним и ряд отечественных психологов, утверждают, что смысл не может рассматриваться как изолированная сущность, он проявляется только в отношении к другим смыслам [Бахтин, 1986; Славская, 2005; Агафонов, 2003: 90]. М. М. Бахтин писал, что смысл может актуализироваться, «лишь соприкоснувшись с другим (чужим) смыслом, хотя бы с вопросом во внутренней