Усвоение ребёнком эпистемической модальности

• Автор: Швец, Варвара Михайловна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 162 с.

Глава 1. Эпистемическая модальность в нормативном русском языке
1.1. К проблеме изучения эпистемической модальности 12 1Л Л. О содержании понятия «модальность» в лингвистической
традиции
1.1.2. О типологии модальных значений и месте эпистемической
модальности в нем
1.2. Семантика и прагматика эпистемической модальности
1.3. Средства выражения эпистемической модальности
1.3.1. Модальные экспликаторы достоверности
1.3.2. Модальные экспликаторы недостоверности
1.3.3. Модальные экспликаторы проблемной достоверности
Основные выводы к главе
Глава 2. Эпистемическая модальность в онтогенезе
2.1. К проблеме изучения модальности в детской речи
2.2. Психолингвистические основы усвоения детьми модальности
2.3. Этапы неэксплицированной эпистемической модальности и начальной экспликации эпистемической модальности в речи детей
2.4. Усвоение ребенком семантики и средств выражения достоверности
2.5. Усвоение ребенком семантики и средств выражения недостоверности
2.6. Усвоение ребенком семантики и средств выражения проблемной достоверности

2.6.1. Дифференциация значений проблемной достоверности и экспликация их в общевопросительных высказываниях
2.6.2. Экспликация ребенком значений проблемной достоверности с помощью модальных слов
Основные выводы к главе
Заключение
Приложение №1. Модальные экспликаторы в семантико-прагматической структуре эпистемической модальности в русском языке
Приложение №2. Алфавитный список экспликаторов эпистемической модальности
Приложение №3. Усвоение ребенком семантики и средств
выражения эпистемической модальности
Список использованной литературы Список словарей

Категория модальности является одним из самых сложных и дискуссионных объектов лингвистического исследования. Среди исследуемых модальных значений важное место занимает изучение эпистемической модальности (именуемой также персуазивной модальностью, модальностью достоверности, модальностью истинности, субъективной модальностью), поскольку в ее семантике находят отражение знание говорящего о сообщаемой в высказывании информации и его отношение к ней с точки зрения ее достоверности. Поэтому не удивителен высокий интерес лингвистов к рассматриваемой проблеме. Исследованию эпистемической модальности (в различной терминологии) посвящены работы отечественных исследователей - Е.И. Беляевой (1990), В.З. Панфилова (1977), М.К. Сабанеевой (1999) и др. Изучением лексики с эпистемической семантикой в русском языке занимаются представители Московской семантической школы: А.Н. Баранов, В.А. Плунгян, Е.В. Рахилина (1993), A.A. Зализняк (1986, 1991), K.JI. Киселева (2003), Е.Э Разлогова (1996), Е.С. Яковлева (1994, 1995) и др.
Современный этап изучения модальности отличается тем, что оно не может больше проводиться в рамках исключительно лингвистики, без привлечения данных смежных наук: логики, философии, психологии, социологии и др. Это соответствует общей когнитологической перспективе развития науки о языке. С этой точки зрения особенно важным и перспективным нам видится исследование данной проблемы в психолингвистическом ракурсе, поскольку процессы порождения и восприятия речи помогают нам лучше понять устройство и функционирование языковых объектов. Детская речь в этом плане является уникальным явлением, поскольку не только позволяет проследить формирование той или иной языковой категории от самых ее истоков и

В зависимости от вероятностных предпочтений говорящего о сообщаемом проблемная достоверность дифференцируется по степени достоверности, при этом выделяются эпистемические установки предположительной достоверности - предположительной недостоверности - эпистемической возможности (см. п. 1.2).
Эпистемическая установка предположительной достоверности (предположение) соответствует модусу «Я не знаю (не уверен), Р или не Р, но предполагаю, что Р». Она связана с вероятностным предпочтением пропозиции Р пропозиции не Р.
В зависимости от иллокутивной цели говорящего данная эпистемическая установка может содержаться в семантике повествовательного предложения с модальными словами либо в семантике вопроса-предположения.
Значение предположительной достоверности в повествовательном предложении передается модальными словами кажется, похоже, наверное, должно быть, видимо, по-видимому, видно, скорее всего, пожалуй, судя по всему, вероятно, по-моему и др., модальным предикативом должен, а также предикатами полагания думать, считать, полагать, предполагать и др.
Модальные слова по-моему, по моему мнению, мне кажется, а также предикаты полагания предполагать, полагать, считать, думать в форме 1 л. ед. ч. используются тогда, когда вводят предположение (мнение), «истинность которого недостоверна и которое может быть оспорено» (Арутюнова 1988, 121). В плане прагматики это означает, что говорящий берет ответственность за достоверность содержания высказывания на себя и выражает это эксплицитно.
Модальные слова употребляются в парентетической функции (функция вводного слова): Мне кажется, мама пришла; По-моему, там кто-то есть.