А.П. Чехов как мыслитель. Религиозные и философские идеи

• Автор: Родионова, Ольга Ивановна
• Шифр специальности: 09.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АНАЛИЗА УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
1.2. Организация учебно-познавательной деятельности в практике ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
1.3. Применение ИКТ в обучении биологии
Выводы по первой главе:
ГЛАВА 2.0РГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
2.1. Психолого-педагогические основы организации индивидуальногрупповой деятельности учащихся при обучении биологии.
2.2. Методика организации индивидуально-групповой учебнопознавательной ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «Человек и его здоровье»
2.3.Результаты экспериментального обучения
Выводы по второй главе:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях модернизации российского образования происходит смена образовательной парадигмы. Современное общество предъявляет к образованию новые требования, которые должны обеспечить необходимое личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие обучающихся. В основу концепции стандартов второго поколения положен системно-деятельностный подход, нацеливающий учащихся на самостоятельное добывание знаний. Учителю биологии как субъекту образовательного процесса необходимо организовать учебную деятельность школьников, реализуя новые подходы и методики, способствующие повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.
В принятом федеральном государственном образовательном стандарте указывается на то, что построение образовательного процесса должно строиться с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. В то же время еще известный психолог В.В. Давыдов указывал, что принятая в настоящее время организация школьной жизни не удовлетворяет требованиям ведущей деятельности в подростковом возрасте.
Проведенные психологами исследования показали, что для подросткового возраста характерна такая учебная деятельность, которая обеспечивает обучение подростков между собой по содержанию коллективной цельности. Важно отметить и то, что все ее участники имеют право и способы на оценку постановки целей, осуществляемых данным коллективом деятельности.
Таким образом, для реализации нового стандарта необходимо использовать такую методику, которая способствует включению школьников в общение (взаимодействие с партнерами и учебное сотрудничество с учителем и сверстниками), а также учитывает индивидуальные особенности

как отдельного ученика, так и класса в целом. При этом важная роль в учебном процессе должна отводиться творческой познавательной деятельности учащихся.
Известно, что проблема организации учебно-познавательной деятельности на сегодняшний день является одной из наиболее актуальных. Данной проблеме посвящены многие труды психологов, педагогов, методистов (Ю.К. Бабанского, Н.М. Верзилина, М.Д. Виноградовой, Б.В. Всесвятского, И.Д. Зверева, В.М. Корсунской, А.Н. Леонтьева, В.В. Пасечника, И.Б. Первина, С.Л. Рубинштейна, Д.И. Трайтака, К.Д. Ушинского, Г.И. Щукиной и др.)
Кроме того, достаточное количество научных публикаций и работ диссертационного характера посвящаются проблеме организации учебнопознавательной деятельности учащихся (Н.С. Дворецкой, Н.Г. Боброва,
Н.И.Зубкова, Л.П. Кныш и многие другие).
В настоящее время ведется активный поиск современной дидактической системы, в которой бы оптимально сочетались организация творческой и репродуктивной познавательной деятельности учащихся. Анализ литературы и практики работы учителей биологии показал, этим требованиям удовлетворяет методическая система, разработанная и апробированная В.В. Пасечником, - индивидуально-групповая учебнопознавательная деятельность учащихся. Следует заметить, что данную методическую систему в своих диссертационных исследованиях использовали Н.Г. Собакина и Ю.В. Брыкин. Исследование Т.Г. Собакиной посвящено эффективности коллективной познавательной деятельности учащихся в условиях перехода с родного (якутского) на русский язык обучения в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье». Диссертация Ю.В. Брыкина посвящена проблеме организации учебнопознавательной деятельности учащихся при изучении биологии в 6 классе.
В то же время следует отметить, эти исследования проводились в условиях, когда компьютерные технологии еще только проникали в

Так термин «организация» в педагогике употребляется в разных сочетаниях: «организация обучения», «организация учебного процесса», «организация учебной деятельности учащихся». «Организация учебнопознавательной деятельности - это действия учителя, направленные на подготовку учащихся к активному усвоению знаний и умений, целесообразное использование средств обучения, коллективной и индивидуальной форм работы учащихся, формирование необходимых отношений и взаимодействия в классе» [43,11; 128]. В процессе организации учебно-познавательной деятельности учитель на уроке не только организует процесс обучения и управления, но и осуществляет руководство коллективом, которое воздействует на индивидуальное и групповое сознание воспитуемых.
Рассматривая понятие «руководство», Э.В. Островский, Л.И. Чернышова трактуют его следующим образом. «Руководство - процесс взаимодействия между руководителем и подчиненными, воспитателем и воспитуемым, побуждающий на достижение групповых целей в труде или учебе, воздействующий на индивидуальное и групповое сознание»[93,320].
В методике преподавания биологии частичные рекомендации по проблеме организации учебно-познавательной деятельности можно найти в трудах Н.М. Верзилина, Б.В. Всесвятского, А.Я. Герда, В.М. Корсунской, В.В. Половцова, Б.Е. Райкова и др. [18,19,23, 24,29,117,119].
В современной педагогике и методике биологии проблеме организации учебно-познавательной деятельности посвящены работы Е.Т. Бровкиной, М.В. Виноградовой, Л.В. Жаровой, И.Д. Зверева, Г.С. Калиновой, А.Н. Мягковой, В.В. Пасечника, И.Б. Первина, Д.И. Трайтака, Г.И.Щукиной и др. [19,34,45,56,91,95,97,136,163,164].
В настоящее время немаловажное значение для учителя биологии имеет тот факт, что ему как руководителю приходится решать целый комплекс взаимосвязанных управленческих задач. Учителю необходимо организовать такую систему обучения, в результате которой эффективно происходило бы усвоение учащимися знаний и развитие познавательных способностей,