Психофизиологическая и гематологическая характеристика состояния здоровья и адаптации студентов к учебной деятельности

• Автор: Татаринова, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 118 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ И ГЕМАТОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ
СТУДЕНТОВ
1 Л. Психофизиологическая характеристика адаптации студентов
1.2. Гематологическая характеристика состояния здоровья
ГЛАВА II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Характеристика объекта исследования и организация наблюдений
2.2. Методы исследования
2.2.1. Подсчет форменных элементов белой крови
2.2.2. Регистрация уровня физического здоровья студентов
2.2.3. Регистрация показателей глюкозы студентов
2.2.4. Изучение психоэмоционального состояния студентов
2.2.5. Регистрация уровня стресса регуляторных систем прибором Варикард
2.2.6. Определение функциональной цены адаптации
2.2.7. Статистическая обработка полученных данных
ГЛАВАІІІ. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1.Анализ общего количества лейкоцитов и лейкоцитарной формулы студентов
3.2. Показатели физического здоровья студентов
3.3. Анализ показателей глюкозы крови у студентов
ЗАПоказатели психоэмоционального состояния студентов
3.5. Уровень стресса регуляторных систем
3.6. Функциональная цена адаптации
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность выбранной темы диссертационной работы состоит в социальной значимости изучения системных психофизиологических, гомеостатических (содержание глюкозы) и гематологических (форменных элементов крови) показателей для характеристики степени нарушения состояния здоровья студентов первых и вторых курсов. Актуальность определяется с одной стороны, существующей острой необходимостью в успешной адаптации студентов к учебной деятельности, а с другой, профилактикой возможного ухудшения состояния здоровья в ходе этой адаптации.
Большое количество первокурсников из-за проблем с адаптацией к обучению в вузе ежегодно отчисляются [80, 94]. Поэтому перед
исследователями стоят вопросы подбора наиболее эффективных методов и приемов работы, которые обеспечат отбор и системный подход к процессу адаптации студентов первых и вторых курсов. В процессе обучения в значительной мере повышаются нагрузки на жизнеобеспечивающие системы организма студента в целом. На фоне, этого в последние годы, отмечается увеличение количество юношей и девушек, имеющих проблемы со здоровьем [12, 57, 103], наблюдается ухудшение физического здоровья и появление заболеваний, связанных с нарушением углеводного обмена глюкозы. Это детерминируется наличием большого количества стрессов, с которыми сталкиваются студенты в процессе обучения, особенно первого и второго курсов.
В организме студентов, поступивших в вуз, наблюдаются процессы адаптации к новой среде обучения. Адаптация является необходимым звеном для перехода от одного вида учебной деятельности к другому. В данном случае имеется в виду процесс перехода от ученика школы до студента вуза. Адаптируясь к новым условиям обучения: новой системе требований, новым преподавателям и однокурсникам и т.д. студенту приходится преодолевать значительные трудности. Отсутствие необходимых
происходит ни подавления, ни существенной стимуляции защитных систем. Исследования Гаркави Л.Х. показали, что это реакция на раздражители, промежуточные между сильными и слабыми, так называемые, средней силы. Эти раздражители не такие сильные, чтобы было целесообразно подавлять защитные системы для снижения реакции. Вместе с тем они и не столь слабые. Чтобы приспособиться к действию такого раздражителя, необходимо быстро повысить активность защитных систем. Так в стадии первичной активации тимус существенно увеличивается - в 2-2,5 раза по сравнению с нормой. Характерно следующее соотношение белых форменных элементов крови: число лимфоцитов - в пределах верхней половины зоны нормы и несколько выше, сегментоядерных нейтрофилов - в пределах нижней половины зоны нормы и ниже, число лейкоцитов - в пределах нормы, число эозинофилов, палочкоядерных нейтрофилов, моноцитов также в норме. Вторая стадия реакции активации развивается при систематическом повторении раздражений средней силы. Она названа стадией «стойкой активации», так как при ней стойко держится активация защитных систем организма. Тимус также увеличен, соотношение белых форменных элементов крови остается таким же. Гормональная характеристика этой стадии существенно не отличается от стадии первичной активации [46].
Вслед за неокортикальной и лимбической стимуляцией нервный импульс нисходит к задним отделам гипоталамуса (в случае симпатической активации) и к переднему гипоталамусу (при парасимпатической активации). Отсюда симпатические нервные пути спускаются от задних областей гипоталамуса через грудной и поясничный отделы спинного мозга. Пройдя через цепочку симпатических ганглиев, симпатические проводящие пути они инервируют соответствующие органы. Парасимпатические пути спускаются от переднего гипоталамуса через черепной или крестцовый отделы спинного мозга к органам. Влияние активации автономной нервной системы на органы проявляются сразу и не могут иметь хронический характер из-за слабой способности симпатических нервных окончаний постоянно