Формирование компьютерно-информационной компетентности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки

• Автор: Мукашева, Альмира Айкайдаровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования компьютерно-
информационной компетентности студентов
1.1 Формирование компьютерно-информационной компетентности у студентов как педагогическая проблема
1.2 Модель формирования компьютерно-информационной компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки
1.3 Комплекс педагогических условий формирования компьютерноинформационной компетентности студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию компьютерно-информационной компетентности у студентов вуза
2.1 Цель, задачи и этапы экспериментальной работы
2.2 Реализация педагогических условий формирования компьютерноинформационной компетентности студентов в процессе профессиональной подготовки
2.3 Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Широкая информатизация и компьютеризация всех сфер жизнедеятельности общества выявили необходимость подготовки специалистов нового типа, обладающих компетентностью в области компьютерных и информационных технологий, способных эффективно использовать их в качестве инструмента в своей профессиональной деятельности.
Постоянное совершенствование и интенсивное внедрение в систему образования компьютерных, информационных и телекоммуникационных систем потребовало от педагогов разработки новых форм и содержания взаимодействия субъектов учебного процесса на основе Интернет-технологий, т.е. интерактивных форм общения, а также правил, обеспечивающих культурное развитие индивида как Интернет-личности.
В связи с развитием современных способов сбора, анализа, обработки и хранения информации знание компьютерных и информационных технологий становится все более значимым фактором как в уже существующих отраслях экономики, науки, образования, так и в сфере новых продуктов и услуг.
Сегодня информационный капитал человека, являясь частью социального капитала, который состоит из социальных связей, обеспечивающих вхождение в информационное общество, приобретает все большее значение в условиях информатизации и компьютеризации производственной сферы. Как отмечает М. Мескон, интеллектуальный капитал имеет особенность сохраняться и увеличиваться по мере своего использования за счет приобретения нового опыта и знаний. Опыт в области компьютерных и информационных технологий выступает в качестве вида культурного капитала или как вид нематериальных активов, обеспечивающих эффективное управление капиталом.
В настоящее время, в связи с чрезвычайно высокой подвижностью рынка труда, обществу нужны люди, способные мобильно менять профессию, самостоятельно принимать решения, изменять сложившиеся стереотипы, быть готовыми к саморазвитию и самообразованию. Достижению этих целей способствует компетентностный подход в образовании. С позиции компетентностного подхода уровень образованности обучающегося определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Компетентностный подход представляет собой совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов, направленный на практическую подготовку личности к профессиональному тру-ДУ-
При подготовке специалиста к жизнедеятельности в информационном обществе одной из главных задач является формирование компетентности в области компьютерных и информационных технологий, используемых в качестве нового инструмента деятельности. Компьютерно-информационная компетентность позволяет получать качественное непрерывное образование на протяжении всей жизни, способствуя тем самым повышению конкурентоспособности специалиста, карьерному росту, стабильности социального статуса.
Государственным общеобязательным стандартом высшего профессионального образования Республики Казахстан определены требования к профессиональной компетентности выпускника, предусматривающие свободное владение компьютерной техникой, программными продуктами, технологиями, средствами коммуникации. В соответствие требованиям к образованности по основным циклам учебных дисциплин выпускник должен обладать компетентностью в области информационных и компьютерных технологий. Однако, проведенное нами в 2003-2008 гг. исследование показало, что в своей профессиональной деятельности выпускники вузов испытывают серьез-

ему современный характер. На допрофессиональном этапе социализации в период обучения в средней школе содержание компьютерноинформационного образования обеспечивает компьютерную грамотность, преодоление психологических барьеров в использовании компьютерной техники в обучении, учебное проектирование с использованием программных средств компьютера, общение через Интернет, формирует интерес и потребность в информации учебного характера, учебноисследовательской деятельности, мотивацию личностных достижений, которые выступают основой социализации. На этом этапе учащимися приобретается первоначальный субъектный компьютерный опыт применения программного обеспечения в процессе обучении.
Профессиональный этап социализации - обучение в профессиональных начальных, средних и высших учебных заведениях - характеризуется расширением информационного пространства и углублением содержания субъектного опыта за счет освоения новых компьютерных технологий производственной сферы. Он включает учебно-исследовательскую деятельность с использованием компьютерных систем и телекоммуникаций, дистанционное самообразование. На этом этапе у обучающихся формируется интерес к использованию компьютерной техники в профессиональной деятельности, творческому решению поставленных задач, стремление к овладению новыми компьютерными средствами производства, способствующее самореализации личности в профессиональной деятельности.
Эффективность реализации содержания этапов социализации личности обеспечивает компьютерно-информационное образование, которое направлено на формирование компьютерно-информационной компетентности в ходе обучения, подготовку личности к самостоятельному освоению знаний и независимости в построении межличностных отношений (расстояние абонентов сети исключает сенсорный контакт, что обеспечивает сохранение межличностного пространства и, как следст-