Формирование у студентов вуза установки на овладение профессией педагога физической культуры

• Автор: Блохина, Татьяна Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 187 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА УСТАНОВКИ НА ОВЛАДЕНИЕ ПРОФЕССИЕЙ ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1. Состояние проблемы формирования позитивной установки личности на овладение профессией в педагогической теории и практике
1.2. Рефлексивно-деятельностная модель образовательного процесса вуза по формированию у студентов вуза установки на овладение профессией педагога физической культуры
1.3. Комплекс организационно-педагогических условий эффективности реализации рефлексивно-деятельностной модели
Выводы по первой главе
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ УСТАНОВКИ НА ОВЛАДЕНИЕ ПРОФЕССИЕЙ ПЕДАГОГА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Оценочно-критериальный инструментарий диагностики установки сту-
дентов на овладение профессией педагога физической культуры
2.2. Методическое обеспечение формирования у студентов вуза установки на
овладение профессией педагога физической культуры
2.3. Результаты и выводы опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования определяется комплексом факторов социального, экономического, культурологического и образовательного характера.
Реформирование образования происходит под влиянием тенденций социально-экономического характера. Современная динамика развития общества, изменение экономической и социокультурной ситуация в России вызвали трансформацию представлений о целях и функциях образования. Они изложены в Национальной доктрине образования на период до 2025 г., в Концепции модернизации российского образования. Продолжается разгосударствление и приватизация крупных промышленных предприятий и комплексов, растет число малых и средних предприятий, разнообразными становятся формы собственности, в том числе и системе физической культуры, спорта и физического воспитания. Расширяется объем межотраслевой подготовки специалистов различных направлений, меняется профессиональноквалификационная структура специалистов, усиливается потребность личности и общества в получении профессий различной направленности, в том числе и физкультурной.
Конкуренция среди заказчиков образовательных услуг приводит к росту спроса на квалифицированный, интеллектуальный и стабильный труд. В современных условиях рыночный характер экономики становится решающим фактором развития профессионального образования, роста престижности интеллектуального труда. В полной мере это утверждение относится к подготовке педагогов физической культуры. В частности это определяется тем, что каждое успешное предприятие в той или иной степени уделяет внимание физическому здоровью своих кадров, что не может быть обеспечено без соответствующих специалистов. Для того чтобы выжить и преуспеть в условиях острой борьбы за клиента, любой компании требуются хорошо подготовленные здоровые кадры и, соответственно, специалисты в области фи-

зического воспитания. Здоровье людей, физическая культура на сегодняшний день являются важнейшим элементом системы формирования конкурентных преимуществ и способностей организаций.
Значение физической культуры в современных социально-экономических процессах, потребность в соответствующих педагогах диктуют определенные требования к уровню профессиональной подготовки будущих специалистов физического воспитания (педагогов-тренеров) и актуализируют проблему формирования позитивной установки студентов на овладение этой профессией. Положительная динамика спроса на специалистов в области физического воспитания породила значительное количество образовательных учреждений, предоставляющих возможность получения физкультурно-спортивного образования (от филиалов до университетов). Однако система подготовки педагогов-тренеров, по оценке исследователей, до настоящего времени не соответствует в должной мере задачам обеспечения рынка труда педагогами по физическому воспитанию.
Важное место в процессе развития общества и экономики занимают вопросы, связанные с жизнедеятельностью самого человека, его здоровьем и образом жизни. Физическая культура и спорт привлекает к себе повышенное внимание высшего руководства страны, руководителей регионов и муниципальных образований.
В обеспечении здорового образа жизни, объединяющего все сферы жизнедеятельности личности, наиболее актуальной и универсальной составляющей являются физическая культура и спорт, как наименее затратные и наиболее эффективные средства морального и физического оздоровления нации.
Вопросы развития детско-юношеского спорта регулярно обсуждаются на заседаниях Правительства Российской Федерации. В России создан Совет по физической культуре и спорту при Президенте РФ.
Но исследователи констатируют, что возможности физической культуры и спорта используются далеко не в полной мере. Это обусловлено многи-

Если четко обозначить деятельность педагога физической культуры как педагогическую, то можно принять определение А.К. Марковой, согласно которому профессионально-компетентным является такой труд учителя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность учителя, в котором достигаются хорошие результаты обученности и воспитанности [115, с.101]. Она считает, что компетентность, а, следовательно, и готовность, и установка есть сочетание психических качеств, то есть психическое состояние, которое позволяет действовать самостоятельно и ответственно [114, с.217].
Личностный подход ставит во главу угла саморазвитие личности педагога, не учитывая значительного влияния социально-профессиональной среды. Для реализации возможности личностного выбора и творческого осмысления деятельности необходимо постоянное поступление извне исходных данных, что обеспечивается только включением педагога в социальнопрофессиональную среду.
Системный подход рассматривает установку личности на выполнение деятельности как системное явление. Этот подход предполагает, что исследуемое социальное явление, каким является повышение уровня профессиональной готовности педагога, является системой, то есть совокупностью взаимосвязанных элементов в их взаимозависимости, в целостности, где каждый элемент приобретает новое качественное содержание. Такой подход необходим, когда нужно выявить интегративные свойства и качественные характеристики объекта. Рассмотрение установки как целостной интегральной характеристики педагога ведет к выявлению возможностей личности с позиций перспектив ее развития.
По нашему мнению, в решении проблемы формирования позитивной установки студентов вузов на овладение профессией педагога физической культуры только системный подход способствует непротиворечивости соста-