Формирование гражданственности студентов средствами музея колледжа

• Автор: Борисычева, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 187 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования гражданственности студентов колледжа
1.1. Историко-педагогический анализ воспитательной деятельности му-

зеев колледжей
1.2. Сущность, содержание и структура воспитательной деятельности ^
музеев колледжей по формированию гражданственности
1.3. Модель формирования гражданственности студентов колледжа и ^
оценка её эффективности
Выводы по первой главе
Глава II. Реализация педагогических условий формирования гражданственности студентов колледжа
2.1. Анализ эффективности воспитательной деятельности музеев колледжей по формированию гражданственности
2.2. Реализация модели формирования гражданственности студентов колледжа средствами музея колледжа
2.3. Оптимизация методов воспитательной деятельности музеев колледжей по формированию гражданственности
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Актуальность проблемы. Преобразования в России, связанные с вхождением в мировое экономическое и образовательное пространство, способствовали обновлению целей, структуры и содержания образования, зафиксированных в ведущих стратегических документах: Федеральных государственных образовательных стандартах, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы, Проекте Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др., которые существенно меняют требования к содержанию и технологиям целостного учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
В международном научно-педагогическом сообществе провозглашены задачи образования современной молодежи XXI века, направленные на формирование ключевых социальных компетенций, связанных с ответственностью участия в общественной жизни, толерантного принятия различий и уважения других культур, языков, религий; коммуникативных и информационных компетенций, развитие способности и готовности обучатся в течение всей жизни. Компетенция гражданственности и гражданской идентичности молодежи становиться доминантной в контексте интеграционных процессов всех уровней современного российского профессионального образования.
Теоретической основой исследования послужили теория и методика профессионального образования (В.В. Анисимов, H.A. Бреднева, О.Г. Грохольская, A.B. Коржуев, Т.П. Кузнецова, Т.А. Ларина, М.В. Озерова, Л.Г. Семушина, В.А. Сластёнин, И.П. Смирнов, А.Н. Ходусов, В.Д. Шадриков,
В.Л. Шкаликов и др.); основы формирования профессиональной готовности (Ю.К Бабанский, В.Н. Введенский, A.A. Вербицкий, А.Л. Денисова, И.А. Зимняя, В.А. Сластёнин, Н.К. Солопова, Е.В. Ткаченко); теория гражданского воспитания (Ю.К. Бабанский, Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, Г.М. Гогиберидзе, A.A. Греков, В.В. Давыдов, В.Г. Кудрявцев, М.С. Савина, Б.А.

Столяров, и др.), теория музейной педагогики (А.Г. Бойко, М.Б. Гнедовский,
Н.В. Нагорский, Т.Н. Панкратова, М.Ю. Юхневич и др.).
Приоритетным направлением модернизации профессионального образования является создание условий для развития профессионального образования, отражающих требования государства и общества к специалисту, который должен обладать компетенциями, сформулированными в федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования и включающих в себя способности:
У понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
^ принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
^ осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
^ использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознано планировать повышение квалификации.
В условиях становления гражданского общества в России особая роль отводится молодежи, как носителю новых социальных ценностей. В этой связи возрастает ответственность молодых граждан, специалистов народного хозяйства, за судьбу страны, поскольку от них во многом зависит то, как будет передаваться следующим поколениям культурное наследие народа, его профессиональные традиции, историческая память. Образовательновоспитательная деятельность колледжа в новых условиях должна быть направлена на формирование в учебно-воспитательном процессе профессиональных и общих компетенций обучающихся, главной из которых является компетенция гражданственности.

теоретической разработке и опытно-экспериментальной проверке.
Исследуя сущность методов воспитательной деятельности музеев образовательных учреждений профессионального образования в диссертации учитывались основные подходы к данной проблеме, представленные в научной литературе. По мнению Б. Т. Лихачева, И. П. Подласого, И.Ф. Харламова, Н.И. Кравчука, В.Г. Звягинцева и др. метод воспитания рассматривается как путь достижения заданной цели воспитания.
В Российской педагогической энциклопедии метод воспитания представлен как совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
С учетом представленных научных положений и специфики воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования, по мнению автора метод воспитания музеев, комнат боевой и трудовой славы представляет собой способ воздействия и взаимодействия на сознание, волю, чувства, поведение обучающихся с целью формирования у них заданных целью воспитания гражданских качеств.
В данном случае методика воспитания понимается как совокупность методов воспитательной деятельности, а оптимизация ее методики, как основное средство, совершенствования воспитательной деятельности музеев колледжей среднего профессионального образования.
В ходе опытно-экспериментальной работы выявлены педагогические условия формирования гражданственности студентов колледжа в учебно-воспитательном процессе:
- инициирование творческих способностей студентов;
реализация личностно-ориентированного принципа в учебно-воспитательном процессе;
- применение системного и комплексного подхода к организации воспитательной деятельности музеев колледжей;
-оптимизация методики воспитания формами и средствами музея кол-