Развитие гностических способностей студентов технического вуза средствами игровой технологии

• Автор: Карева, Галина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Психолого-педагогические основы развития гностических способностей студентов технического вуза средствами игровой технологии
1.1. Гностические способности в структуре профессиональной компетентности будущих специалистов технического профиля
1.2. Игровая технология обучения как педагогическое средство развития гностических способностей студентов технического вуза
1.3. Модель процесса развития гностических способностей студентов посредством игровой технологии
Глава II. Содержание и результаты эксперимента по развитию
гностических способностей средствами игровой технологии
2.1. Проектирование комплекса дидактических и компьютерных игр по развитию гностических способностей студентов
2.2. Методика развития гностических способностей студентов
технического вуза посредством игровой технологии
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы
Заключение
Библиографический список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время осуществляется реформирование системы высшего профессионального образования России как на общеконцептуальном, так и конкретно - методическом уровне. Условием успешной профессиональной деятельности становится умение её перестраивать с учетом резкого изменения общественно-экономических отношений, требований к профессиональным компетенциям, ценностным ориентациям, жизненной философии. Поэтому цель подготовки специалиста должна быть связана не только с формированием навыков деятельности, но и, что принципиально, личностных характеристик и способностей профессионалов.
Проблемам профессиональной деятельности посвящено значительное количество работ A.B. Белоусова, A.A. Вербицкого, Н.В. Кузьминой, JO.II. Кулюткина, Б.Ф. Ломова, В.А. Сластенина, Г.С. Сухобской, Г.П. Щедровицкого и др.
Результативность профессиональной деятельности объективно зависит от развития профессиональных способностей. В психолого-педагогической науке вопросы, связанные с изучением способностей, развитием их в деятельности, отражены в исследованиях Т.П. Артемьевой, К.К. Платонова,
С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, В.Д. Шадрикова и др.
Успешность в профессиональной деятельности выпускника вуза напрямую связана с его особенностями и невозможна без опоры на компетенции будущих специалистов. Именно поэтому нами рассматриваются гностические способности студентов как инвариантный компонент в структуре профессиональных способностей. Под гностическими способностями будущего специалиста мы понимаем психические свойства функциональных систем индивида, направленные на познание приоритетных особенностей профессиональной деятельности технического профиля и обеспечивающие её успешность.

Теоретический анализ проблемы гностических способностей говорит о сложности и недостаточной разработанности данного феномена. В трудах Л.А. Андреевой, Н.Н. Митинина, Г.Ю. Ксензовой, Н.В. Кузьминой,
Н.Н. Холодовой и др. рассмотрены общие закономерности развития гностических способностей будущих выпускников вузов. В научных исследованиях не находят должного внимания отдельные аспекты методологического и методического характера их формирования, в связи с чем встает задача о необходимости разработки педагогической технологии развития гностических способностей у студентов технического вуза.
Создание и функционирование многоуровневой подготовки требует от выпускника овладения соответствующими компетенциями.
Профессиональными компетенциями выпускника технического профиля являются: наблюдение и контроль (чтение показателей приборов, чертежей); решение оперативно-производственных задач (принятие решений, экспериментирование); графические действия; обработка материалов, изделий (манипулирование, контроль-измерение, разметка); управление механизмами; монтаж-сборка, ремонт; руководство коллективом и воспитание людей (административное руководство, инструктаж, обучение, контроль). Обеспечению эффективного функционирования выпускника как субъекта-профессионала в системе «человек-техника» и «человек-человек» способствуют развитые гностические способности.
Обзор научных работ в проблемном поле данного исследования (С.А. Арзуханова, Ф.Ю. Боташева, A.B. Ветхов, К. Тросе, Т.А. Ефимова,
А.Н. Леонтьев, Г.К. Селевко, Д.Б. Эльконин и др.) показывает, что большой потенциал в решении этой задачи содержат игровые технологии обучения. Переход к активизирующим, развивающим, интенсифицирующим, игровым способам организации учебного процесса является одной из современных тенденций развития высшего профессионального образования.
Исследованию дидактических возможностей игры как средства развития способностей в процессе обучения и воспитания посвящены работы

развития психических и психосоматических процессов, зависимых в большей мере от индивидуальных особенностей [103, с.68].
Иерархия гностических способностей определяется тем, какие из компонентов выбраны в качестве исходных (приоритетных), а какие - в качестве вспомогательных. Поэтому в структуре гностических способностей эти компоненты можно объединить в единое звено, хотя степень их развитости может быть различной.
Структуру гностических способностей можно представить схематически (рис.1), где реализация каждого из компонентов предполагает одновременную реализацию всех других.
Распределение внимания Гибкость мышления
Логичность мышления Понятийное мышление
Кратковременная память
Рис. 1. Основные компоненты гностических способностей специалистов технического профиля
Таким образом, процесс развития гностических способностей должен иметь комплексный характер. Следовательно, развивая любой из компонентов, мы будем воздействовать на все другие компоненты. Развивая логичность мышления, понятийное мышление, гибкость мышления; распределение внимания, кратковременную память не развивая и не формируя их, личность не будет ощущать себя полноценным социальным субъектом. Не умея неординарно мыслить, человеку трудно общаться, предотвращать и разрешать конфликты, управлять деятельностью других людей и это обязательно отразится на чувстве собственного достоинства.
Специфическими особенностями выпускников технического вуза, в связи с усилением конкуренции во всех сферах взаимоотношений людей, становятся умение подходить творчески к своей работе, быть способным логично, поня-тийно и гибко мыслить, уметь распределять внимание на все требуемые объек-