Ресурсная значимость общеобразовательной организации в физическом воспитании населения по месту жительства

• Автор: Хашханок, Айвар Казбекович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДНИЕ
ГЛАВА 1 Теоретико-методологические основы организации физического
воспитания населения по месту жительства
1.1 Современные условия организации физического воспитания
населения по месту жительства
1.2 Ресурсный подход и возможности его применения к организации
физического воспитания населения по месту жительства
1.3 Оптимизация двигательного режима и создание условий для ак-
тивного отдыха как задача физического воспитания населения по месту жительства
1.4 Физическая рекреация как способ организации процесса физического воспитания населения по месту жительства
РЕЗЮМЕ
ГЛАВА 2 Методы и организация исследования
2.1 Методы исследования
2.2 Организация исследования
ГЛАВА 3 Экспериментальное обоснование ресурсной значимости
общеобразовательной организации в физическом воспитании населения по месту жительства
3.1 Функции и роль общеобразовательной организации в физическом
воспитании населения по месту жительства
3.2 Модель и критерии эффективности реализации ресурсов общеоб-
разовательной организации по физическому воспитанию населения средствами физической рекреации
3.3 Основные направления, содержание и программа деятельности
общеобразовательной организации по физическому воспитанию населения средствами физической рекреации
3.4. Содержание и результаты констатирующего исследования эф-
фективности организации физического воспитания населения по месту жительства средствами физической рекреации
3.5 Содержание и результаты реализации ресурсов общеобразова-
тельной организации в физическом воспитании населения по месту жительства средствами физической рекреации
РЕЗЮМЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Сохранение и укрепление здоровья -непреходящей ценности человека и общества - уже многие годы в России является важнейшей национальной проблемой (В.К. Бальсевич, 2003; Л.И. Лубышева, 2001, В.В. Путин, 2007; П.А. Рожков, 2001; К.Д. Чермит, 2005 и др.). Решению данной проблемы способствует не только высокий уровень здравоохранения в стране, но и, в большой степени - здоровый образ жизни граждан (П.А. Виноградов, 2005; В.И. Дубровский, 2001; Н.Б. Коростелев, 2002; В.Н. Курысь, 2009; В.В. Марков, 2001 и др.).
Одним из наиболее значимых компонентов здорового образа жизни является оптимальный двигательный режим человека, достаточный уровень его двигательной активности. Сегодня он не соответствует оптимальным показателям ни у детей, ни у подростков, учащейся молодежи, задействованных в регламентированных занятиях физическими упражнениями, ни у взрослого населения (Н.П. Абаскалова, 2000; 0.10. Баладанов, 2002; С.В. Гущина, 2002; Н.Х. Хакунов, P.A. Ахтаов, 2008 и др.). Существует необходимость в использовании потенциала свободного времени для увеличения доли двигательной активности граждан в режиме дня, недели и т.д. (П.А. Рожков, 2001; Н.Х. Хакунов, 2007; А.О. Чижов, 2009 и др.).
На первый план среди актуальных задач, решаемых физической культурой и спортом, сегодня выходит оптимизация процесса физического воспитания и образования широких кругов населения (В.Н. Курысь, 2011; В.В. Путин, 2002, 2008; Н.Х. Хакунов, 2007). Развитие массовой физической культуры и спорта, создание возможностей для физкультурно-активного отдыха разных категорий граждан отражены в числе ведущих направлений социальной политики государства. Важной в данном контексте мерой является полноценное использование спортивных баз школ, средних специальных учебных заведений, вузов и муниципальных учреждений (Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года и др.).

Вышесказанное соответствует духу и букве Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 г.), в статье 2 которого образование определяется как социально значимый процесс обучения и воспитания, который осуществляется «в интересах человека, семьи, общества и государства», и нацелен на интеллектуальное, духовно-нравственное, творческое, физическое и т.д. развитие человека. При этом, согласно Закону, в функции образовательных (в том числе, общеобразовательных) организаций входит охрана здоровья обучающихся, что предполагает реализацию мер по пропаганде и обучению навыкам здорового образа жизни, а также «организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом» (Федеральный закон Российской Федерации от
29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»). Таким образом, представляется актуальным определение организационных и педагогических средств, методов, практических способов, обеспечивающих эффективную реализацию указанных функций и отвечающих социально-экономическим реалиям жизни российского общества.
В современных социально-экономических условиях снижение затратности мер по организации физического воспитания населения представляется одним из значимых критериев выбора форм, методов, мест и пр. физкультурно-спортивной работы. Методологическим ориентиром в данном контексте может стать ресурсный подход, предлагающий практические способы повышения результативности использования имеющихся ресурсов, привлечения ресурсов, совершенствования и обогащения ресурсной базы любой деятельности (A.A. Голов, В. Солдатов, 2010, В.Л. Тамбовцева, С. Шебек и др.). С позиций данного подхода представляется целесообразным и возможным изучение и использование ресурсной базы общеобразовательной организации для физического воспитания населения по месту жительства. При этом в качестве содержательно-технологической базы указанной деятельности следует использовать средства и методы физической рекреации (Ю.Ф. Курамшин,

которые могут быть расширены и усовершенствованы посредством соответствующих вложений. «Человеческий капитал представляет из себя совокупность интеллектуального капитала (профессиональные знания, творческие навыки, общая информированность), естественного капитала (факторы физического здоровья, факторы психического здоровья) и социального капитала (культурно-личностные ориентации, мотивации, контакты, гражданский опыт)» (Ю.В. Синягин, 2006).
Сегодня качество человеческого капитала выходит на первый план среди факторов успешности социально-экономических преобразований в стране, мире. В данном аспекте, с позиций ресурсного подхода, Ю.В. Синягин характеризует трудовой потенциал специалистов (совокупность имеющихся у специалистов возможностей, имеющих значение для эффективности деятельности) «как систему возобновляемых, частично возобновляемых и невозобновляемых ресурсов, которые проявляются или могут проявляться в реальной деятельности... При этом человеческий потенциал полезнее рассматривать не как определенный объем ресурсов, которые человек может пустить в дело в течение своей жизни и которые даны ему от рождения, а как его каждодневную, ежеминутную способность к производству таких ресурсов» (Ю.В. Синягин, 2006). Невозобновляемые ресурсы включают в себя возраст, стаж и опыт работы. Они в минимальной степени поддаются влиянию личности, но могут быть компенсированы за счет переструктурирования либо оптимального использования других видов ресурсов. В частности, возраст по-разному влияет на качество работы в зависимости от состояния здоровья, способности рационально организовать свой труд (возобновляемые ресурсы). В свою очередь, здоровье и организация труда напрямую зависят от усилий самого работника: от его образа жизни, профессионального опыта и пр. Таким образом, можно видеть, что физическое здоровье, работоспособность и т.п. не только занимают важнейшее место среди возобновляемых ресурсов личности (и, как следствие, общества), но и существенно влияют на рациональное использование невозобновляемых ресурсов. Очевидно, процесс физического