Экоцентрический подход в эколого-педагогическом образовании будущего учителя

• Автор: Блинников, Валерий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 370 с. : ил.

Глава I. Экологическое образование в обществе и в мегасистеме биосферы Земли: анализ с позиций системного подхода
1.1. Биосфера как глобальная система
1.2. Взаимодействие общества и биосферы
1.3. Генезис экологического сознания
1.4.Современная образовательная система и экологическое образование

Глава II. Становление и развитие отечественного биоэколо-гического образования
II. 1. История развития охраны природы и биоэкологического образования в России
II.2. Учебная деятельность в природной среде
П.З. Нормативно-правовая и теоретическая база регионализации экологического образования учителя биологии
% 11.4. Теоретические аспекты современного экологического образования в системе подготовки будущего учителя биологии и экологии
Глава III. Концептуальные основы системы экологического образования экоцентрического типа
III. 1. Теоритико-педагогическое развитие идей экоцентрически
ориентированного экологического образования
Ш.2. Структурные компоненты содержания экоцентрически ориентированного экологического образования будущего учителя
Ш.З. Экспериментальная экологизация и регионализация от-

дельных компонентов учебного процесса в системе подготовки будущего учителя биологии и экологии
III.4....Опытно-экспериментальная проверка концептуальных основ подготовки экоцентрически ориентированного учителя биологии
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
В 60-е гг. XX столетия человечество начало осознавать серьезность ^ встающих перед ним экологических проблем. Возник вопрос: сколько времени у нас осталось? Сколько лет пройдет, прежде чем мы столкнемся с трагическими последствиями нашего пренебрежительного отношения к окружающей среде? Ответом было: 30-35 лет. Этот прогноз был недалек от истины, так как налицо потепление климата, дыры в защитном озоновом слое над полюсами, повсеместное присутствие токсичных химических веществ в грунтовых водах, голод в Африке, загрязнение пищевых продуктов остатками пестицидов и вымирание огромного числа видов по мере отступления лесов • перед растущим народонаселением планеты. У нас просто нет других тридцати или хотя бы десяти лет для изучения и обсуждения экологических проблем. Необходимо уже сейчас предпринять решительные шаги к спасению биосферы. Еще через тридцать лет мы либо создадим устойчивое общество, либо станем свидетелями угасания цивилизаций на Земле» [232, 233, 253].
Высказывание В.Ф.Протасова и А.В .Молчанова дополняет приведенную мысль: «... надо признать, что неуклонное развитие экологического кри-% зиса ставит вопрос о существовании человека в мире как вида. Надо признать, что мы находимся на таком временном отрезке существования жизни на планете, когда, сколько бы ни тратилось средств - денег на экологические программы, природу восстановить нельзя, а можно лишь только сдержать приближение экологической катастрофы и тем самым сохранить само существование человека на Земле.
Человечество должно спешить в усилении исследований и реализации экологических программ на всех уровнях жизнедеятельности природы и че-^ ловека. У него нет времени на обдумывание этой проблемы, оно и так чересчур поздно осознало происходящее» [293, стр. 230-231].
Однако, несмотря на эти тревожные предупреждения, процесс деграда-

1.3. Генезис экологического сознания.
Психологи определяют сознание, как осознание бытия. В самом его наименовании сознание заложена совокупность знаний об окружающем нас мире [277,278].
С.Д.Дерябо и В.А Левин, в свою очередь, определяют «экологическое сознание» как совокупность представлений (как индивидуальных, так и групповых) о взаимосвязях в системе «человек — природа» и в самой природе, существующего отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней [122]. При этом развивалось оно на протяжении многих веков.
Из исторического движения невозможно исключить теоретическое и практическое отношение человека к природе [213]. Первобытные люди на начальном этапе социогенеза жили мелкими племенами, занимались охотой и сбором растительной пищи. Поселения их были невелики и недолговечны в связи с неизбежным истощением ресурсов на занимаемой племенем территории, что предопределяло переход на новое место. Такие охотники-собиратели во многом напоминали других всеядных консументов, и их воздействие на природу было незначительным [20, 29, 253]. Другими словами, человек был неотделим от окружающей природы, т.к. физически полностью находился в её власти. В сложившейся ситуации люди не могли ни встать над природой, ни игнорировать её. Они имели высокую степень включенности в нее. «Древний человек стремился как понять саму природу, так и сделать себя понятным ей - перенос на природу человеческих свойств и отношений как бы роднил человека с ней, включал человека в природное целое» [90, стр. 19].
Это подтверждают высказывания специалистов, изучавших современные племена, которые ведут архаический образ жизни. «Наивысшим существом для них является слон, затем лев, потом удав или крокодил, потом человек и затем более низкие существа» [423, стр.176]. Еще большую связь природного окружения с собственным внутренним миром первобытно живущих