Развитие художественно-пластических способностей учащихся детских художественных школ на занятиях по скульптуре

• Автор: Малеев, Валерий Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 227 с. : ил.

Глава 1. Теоретические особенности развития художественно-пластических способностей учащихся ДХШ на занятиях по скульптуре
1.1. Сущность, структура и механизмы формирования художественнопластических способностей
1.2. Педагогические особенности развития художественно-пластических способностей учащихся ДХШ на занятиях по скульптуре
1.3. Модель методической системы развития художественно-пластических
способностей учащихся ДХШ
Выводы
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития художественно-пластических способностей учащихся в ДХШ на занятиях по скульптуре
2.1. Определение исходного уровня развития художественно-пластических способностей у учащихся на примере занятия скульптурой
2.2. Экспериментальная проверка системы заданий по развитию художественно - пластических способностей учащихся средствами скульптуры
2.3. Приемы развития художественно-пластических способностей у учащихся
средствами скульптуры в ДХШ
Выводы
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложение

На сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования является развитие творческих способностей учащихся. Формирование самостоятельной, творчески мыслящей личности, которая может самореализоваться в любой сфере жизнедеятельности, всегда рассматривалась как приоритетная задача образования. Творчество - это реализация новых идей, отказ от привычных схем, штампов, шаблонов и стереотипов в деятельности. Формирование творческой личности является также основной целью теории и практики художественного образования. Особо успешно данная цель может реализоваться в процессе развития учащихся художественно-пластических способностей на занятиях скульптуры в ДХШ.
В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года определено, что дополнительное образование детей было и остается одним из самых направляющих факторов развития склонностей, способностей и интересов. Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением «Об учреждении дополнительного образования детей» поставлены основные задачи: обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, самоопределения И творческого труда детей преимущественно ОТ 6 ДО 1 18 лет, адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры; организация содержательного досуга.
Исследованию проблемы формирования художественно-пластических способностей учащихся посвящены работы A.B. Бакушинского, Е.И. Игнатьева, Д.С. Лихачева, B.C. Кузина, С.П. Ломова, H.H. Ростовцева, Е.В. Шорохова, Т.Я. Шпикаловой, Т.С. Комаровой.
Проблема развития художественно-пластических способностей в системе дополнительного образования решалась в исследованиях В.П. Головинова, Е.Б. Евладовой, Т.С. Комаровой, Т.Г. Казаковой, A.B. Золотаревой,

Н.В. Падашуль. Психологические основы развития творческих способностей детей анализировались в работах JT.C. Выготского, В.М. Аганисяна, Е.И. Игнатьева, И.Ю. Кулагиной, П.П. Блонского, Е.А. Климова,
H.A. Ветлугиной, A.B. Петровского, Б.С. Волкова, Н.В. Волковой, B.C. Кузина.
Таким образом, в современной педагогике и психологии интенсивно ведется поиск и разработка эффективных методов организации учебно-воспитательного процесса и внеклассных занятий, направленных на формирование художественно-пластических способностей учащихся, стимулирующих творческую активность, способствующих их гармоническому, всестороннему и целостному развитию.
Однако до настоящего времени научно-методических исследований, посвященных развитию художественно-пластических способностей у учащихся ДХШ и школ искусств на занятиях по скульптуре, не проводилось. В данных учебных заведениях на начальной стадии обучения детей художественным дисциплинам и в особенности скульптуре в большей степени доминирует репродуктивный метод обучения.
Получая знания в готовом виде и механически копируя натурные объекты, учащиеся формируют репродуктивное (воспроизводящее) мышление и ремесленнические навыки. Как правило, это ведет к снижению уровня владения ими художественно-пластическими умениями, что в дальнейшем может негативно сказаться на формировании творческих способностей учащихся. В этой связи следует отметить следующие обозначившиеся противоречия:
- между необходимостью обеспечения развития творческих способностей учащихся в учебно-воспитательном процессе ДХШ на занятиях по рисунку, живописи и скульптуре и доминированием до настоящего времени в преподавании данных дисциплин репродуктивно-ремесленного подхода;
— между объективной необходимостью развития художественнопластических способностей учащихся ДХШ и недостаточной разработанностью
тогда, когда на занятия в ДХШ ходят дети, которых насильно приводят родители, убежденные в том, что всего можно достичь упорным трудом. Такие учащиеся требуют к себе особых внимания и заботы со стороны педагога.
Анализ учебных планов и результатов работы учащихся позволил проследить отсутствие единства требований к формированию художественнопластической и творческой подготовке учащихся. Наличие разумного баланса между развитием специальных знаний, умений и навыков работы со скульптурным материалом должно содействовать развитию в равной мере художественно-пластической и творческой подготовки учащихся.
Нами установлено, что на начальной стадии обучения детей развитие художественно-пластических способностей учащихся происходит неравномерно. Это объясняется объективными и субъективными причинами (наличие тех или иных природных задатков, ярко выраженные способности на данном этапе обучения, состояние здоровья; невладение педагогом методикой формирования художественно-пластических способностей, отсутствие у него стройной системы развивающих упражнений и заданий, формы проведения занятий и многое другое).
На основании вышеизложенного, можно констатировать: включенность учащихся в изобразительную деятельность на уроке скульптуры является важным условием процесса развития и совершенствования их художественнопластических способностей. С одной стороны, это непосредственное обучение приемам ведения работы на основе владения специальными знаниями, умениями и навыками, с другой - совершенствование их художественнотворческого мышления.
Для решения проблемы эффективного и методически грамотного формирования художественно-пластических умений учащихся ДХШ на занятиях по скульптуре необходимо разработать модель методической системы. Этому будет посвящен третий параграф первой главы данного исследования.