Методические условия реализации компетентностного подхода на уроках в курсе "География России"

• Автор: Митрофанов, Иосиф Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 171 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
1.1. Отражение идей компетентностного подхода в современной психологопедагогической литературе
1.2. Компетентностный подход в методике преподавания географии
1.3. Образовательный потенциал школьной географии для
реализации компетентностного подхода
Выводы по главе
ГЛАВА П. МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»
2.1. Обоснование методических условий реализации компетентностного подхода
2.2. Методические особенности формирования предметных компетенций в курсе «География России»
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по II главе
Заключение
Литература
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Современное общество вступило в новый этап развития цивилизации - постиндустриальный, который предъявляет свои особенные требования к уровню образованности поколения. Термин «образованность» следует понимать как систему знаний, умений, навыков и способности применения их в практической жизни. Поэтому в содержание образования на современном этапе развития общества следует включать не только знания и умения учащихся, но и опыт творческой деятельности, и эмоционально-ценностное отношение к миру.
В современной концепции школьного образования Российской Федерации акцент в обучении переносится на формирование компетенций, рассматриваемых в качестве уровня и степени индивидуальных достижений учащегося. Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения ориентирует на формирование и развитие у школьников универсальных учебных действий с учетом специфики того или иного учебного предмета. В новом стандарте цели и результаты образования представлены на нескольких уровнях — метапредметном, личностном и предметном, а предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностноориентационной, трудовой, физической, эстетической. Поэтому система образования должна давать не только знания по отдельно изучаемым дисциплинам, но и формировать компетенции учащихся.
Компетентностный подход в настоящее время представляется сложившимся и вполне разработанным надпредметным подходом. Современный этап развития компетентностного подхода рассматривается как этап проникновения! его во все предметы школьного цикла. Этому этапу присущи некоторые затруднения, обусловленные не только относительной новизной самого подхода, но и спецификой учебных предметов.
Теоретические и методологические основы компетентностного подхода разрабатываются в трудах педагогов и психологов H.A. Аминова, Э.Ф. Зеера,
И.А. Зимней, А.Н. Кузьмицкой, Л.М. Митиной, А.К. Марковой, Л.А. Петровский, С.М. Рогожкиной, Д.А. Субетто, A.B. Хуторского и других. На методическом уровне в работах И.И. Бариновой, С.В. Васильева,
Н.Ф. Винокуровой, Н.Н. Демидовой, . В.П. Дронова, И.В. Душиной, Г.С. Камериловой, В.П. Максаковского, В.В. Николиной, O.A. Панасенковой,
С.Н. Ригиной, В.П. Соломина, В.Д. Сухорукова, В.А. Щенева и других раскрываются теоретические и методические аспекты реализации компетентностного подхода в школьной географии. В методических исследованиях подчеркивается, что проявление компетенций в совокупности отражает структуру и функции географической культуры как части общей культуры человека. Компетенции отражают все сферы сознания личности, развивающиеся на основе её вовлечения в разнообразные виды деятельности.
Вместе с тем в методических исследованиях отмечается, что на сегодняшний день не в полной мере уточнены методические условия реализации компетентностного подхода применительно к курсу «География России». Курс «География России» имеет особую значимость в школьной географии, поскольку он завершает географическое образование в основной школе и является базой для развития профильного географического образования на старшей ступени, где компетентностный подход приобретает приоритетное значение, обеспечивая выработку у учащихся индивидуальной образовательной траектории.
Отмеченные выше особенности курса актуализируют задачу выявления методических условий реализации компетентностного подхода при изучении курса «География России». Отдельные аспекты реализации компетентностного подхода в данном курсе реализовывались в исследовании
O.A. Панасенковой, С.Н. Ригиной и др. Наше исследование развивает эти методические идеи и связано с методическими условиями реализации компетентностного подхода в курсе «География России». Подобная задача в теории и методике изучения курса «География России» раньше не ставилась.

Схема 3 (составлена автором) Взаимосвязь видов работ и общеобразовательных компетенций
Конспективные виды работ. Творческие задания Тематические игры Образное 1 Познавательная'!
Пространственное^”- Мышление. Логическое!
Ууебдая.
ация.

Учебно-познавательные Коммуникативные

Пространственное воображение „ Поиск новых решений, прогностические умения
/ а I НООЧбСКОВ
учеоно- —: Комбинаторные решения, эвристичность мышления
проектная /Л
-------- У >- Мышление.
деятельностьГ
I Аналитическое, ассоциативное, логическое, Критическое. системное
мышление. Самостоятельность.
Географическая компетенция, являясь одной из составляющих общеобразовательных компетенций, имеет и свои собственные отличительные особенности, а именно:
- навыки чтения, анализа и сопоставления графической информации и, в первую очередь, карт географических, которые являются своеобразными видами конспектов;
- пространственное воображение в своем оптимальном варианте лучше всего формируется и развивается непосредственно через содержание географической науки.
Использование комплекса предложенных видов работ может являться методическим условием формирования географической компетенции.