Становление системы факультативных занятий в общеобразовательной школе (на основе опыта школ Эстонской ССР)

• Автор: Тувике, Кюлли Раймундовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Тарту
• Количество страниц: 223 c. : ил

Глава I. ЗАДАЧИ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ
КОШОТИСТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ
1.1. О коммунистическом воспитании учащихся в
эпоху развитого социализма
1.2. Факультативные занятия как сравнительно новый вид учебно-воспитательной работы в советской школе
1.2.1. Своеобразие факультативных занятий
1.2.2. Из истории факультативных занятий в советской школе
1.2.3. Опыт других социалистических стран
1.3. Факультативные занятия как средство совершенствования учебно-воспитательной работы
школы
1.3.1. Повышение научного уровня обучения
1.3.2. Совершенствование подготовки учащихся к жизни
1.3.3. Факультативы как средствоккразвития интересов и способностей учащихся
1.3.4. Совершенствование формирования коммунистического мировоззрения средствами факультативных занятий
Глава 2. ОБЪЕМ, ХАРАКТЕР И СОДЕШАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ
ЗАНЯТИЙ В ШКОЛАХ ЭСТОНСКОЙ ССР
2.1, Объем факультативных занятий и охват ими учащихся общеобразовательных школ Эстонской ССР
2.2. Содержание факультативных занятий в школах Эстонской ССР

2.2.1. Принцип отбора тематики факультативных занятий
2.2.2. Группировка факультативных курсов преподаваемых в школах Эстонской ССР
2.3. Обеспечение факультативных занятий учебными программами, учебной литературой и методическими материалами
2.4. Перерастание факультативных занятий в углубленное изучение некоторых предметов
Глава 3. ОТНОШЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ К ФАКУЛЬТАТИВНОМУ
ВИДУ УЧЕБНОЙ РАБОЗЫ
3.1. Мнение учителей о необходимости факультативных занятий и об их характере
3.2. Отношение учащихся к факультативным занятиям
3.3. Подготовка учителей к преподаванию факультативных курсов
Глава 4. НЕКОТОРЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ
ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ
4.1. Факультативы как экспериментальная лаборатория школы будущего
4.2. Вклад факультативов в подготовке учащихся
к труду
4.2.1. Необходимость профориентационной
работы в школе
4.2.2. Элементы профориентации в программе факультативных курсов различных по тематике
4.3. Некоторые перспективы совершенствования организации факультативных занятий в школе
ВЫВОЛЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность проблемы исследования. Советская школа находится на пути глубоких преобразований, чтобы быть на уровне грандиозных сверлений нашей страны в эпоху развитого социализма. Предстоящие преобразования пойдут в плане "Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы", одобренных апрельским Пленумом (1984 г.) ЦК КПСС и утвержденных Верховным Советом СССР в апреле 1984 года.
Генеральный секретарь ЦК КПСС тов. К.У.Черненко, выступая на Пленуме сказал: "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса".
Одним из основных двигателей в этом движении вперед нашего общества является школа. Нынешняя реформа школы имеет своей целью поднять на новый качественный уровень ее работу, соответствующую условиям и потребностям общества развитого социализма.
Основным ядром предстоящей реформы школы является улучшение преподавания всех общеобразовательных дисциплин. "Без этого невозможно надежно обеспечить сегодня, а тем более в перспективе, все участки коммунистического строительства людьми, хорошо знающими свое дело, способными постоянно расти и в чисто профессиональном, и в интеллектуальном плане", отметил тов. К.У.Черненко.
Существенным звеном в непрерывном обновлении содержания и методов обучения в советской школе является факультативное

конкретному предмету обязательной программы. При разработке проблематики факультатива невозможно обойтись без привлечения материала из разных областей научного знания и этим содействовать созданию многих межпредметных связей. При этом не обязательно ограничиваться предусмотренными в учебных программах фактами. Совершается перенос знаний из одной предметной области в другую и их дополнение внепрограммными данными (47).
В Эстонской ССР факультативы, ставящие своей задачей ' изучение комплексных научных тем, пока мало практиковались. В известной мере можно причислить к этой тематике факультативы по охране природы и окружающей среды, которые в эстонских школах стали популярными (как и в других братских республиках).
Ярким примером является работа факультатива по охране природы. Эти факультативы имеют огромное образовательное и воспитательное значение как с точки зрения идеологического, эстетического, нравственного, экономического, так и трудового воспитания.
Экологические проблемы привлекают к себе внимание во всем мире. Экологическое образование рассматривается как новый, неизбежный эламент общего образования. В реализации этого компонента используются данные разных наук, содействующие формированию научно обоснованных взглядов, убеждений и отношений в области природа-человек.
Большое воспитательное значение имеют факультативы по краеведению, воспитывающие чувство советского патриотизма. Они являются тоже комплексными, объединяющими данные из разных научных областей.
Одной из причин медленного внедрения межпредметных факультативов являются трудности при их проведении. Они требуют хоро-