Организация и методика проведения занятий предметно-технических кружков с учащимися 4-8 классов

• Автор: Мегем, Евгений Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 198 c. : ил

Б В Е Д Е Н И Е
ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ РАБОТЫ
ПРЕДМЕТНО-ТЕХНИЧЕСКИХ КРУЖКОВ
§1.1. Разработка содержания программ предметнотехнических кружков
§ 1.2. Экспериментальное апробирование программ предметно-технических кружков и уточнение их содержания
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ В ПРЕДМЕТНО-ТЕХНИЧЕСКИХ КРУЖКАХ
§ 2.1. Методы обучения и формы организации занятий в предметно-технических кружках
2.1.1. Структура кружкового занятия
2.1.2. Педагогические условия использования методов обучения на занятиях предметнотехнических кружков
2.1.3. Формы организации занятий в предметнотехнических кружках
2.1.4. Сочетание форм и методов обучения на этапах кружкового занятия
§ 2.2. Роль предметно-технических кружков в
деле профориентации школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
В современных условиях одной из наиболее важных задач, стоящих перед общеобразовательной школой, является подготовка подрастающего поколения к труду и осознанному выбору профессии в сфере материального производства.
На ХХУ1 съезде КПСС подчеркивалась необходимость ’’повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, ...на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду, ... усилить работу по профессиональной ориентации юношества”/7, с.60/. В постановлении июньского Пленума ЦК КПСС Д983г./ указано на то, чтобы и впредь проводить ленинские принципы единой, трудовой, политехнической школы, воспитывать у школьников любовь и привычку к общественно полезному труду /II, с.78/.
Практическая подготовка к труду на современном производстве должна не только включать в себя обучение приемам выполнения технологических операций, но и формировать у рабочего готовность практически решать возникшие производственные задачи, участвовать как в освоении, так и в совершенствовании новой производственной техники. Современное понятие о высокой квалификации рабочего непременно включает в себя и его потенциальные творческие возможности, его способность к активной борьбе за повышение производительности труда непосредственно на своем рабочем месте.
Поэтому уже в школе становится необходимым развивать у учащихся их творческие возможности, знакомить с основными путями повышения производительности труда. Творческая направленность трудовой активности, сформированная в школе, помогает выпускникам быстрее включиться в рационализаторскую работу на предприятии, в ПТУ, техникуме, вузе.
Б "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" обращено внимание на то, что "обеспечивая высокий уровень знаний, необходимый для продолжения учебы в вузе, школа в то же время должна ориентировать молодежь на общественно полезный труд в народном хозяйстве и готовить ее к этому. Трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности и как средство удовлетворения потребности народного хозяйства в трудовых ресурсах"1.
Сегодня мощь государства определяется прежде всего количеством высококвалифицированных специалистов, творчески относящихся к своему делу, способных своим личным трудом содействовать успешному развитию науки, техники, искусства, производства. Партия, исходя из требования общества к труженику эпохи НТР, поставила перед школой главную задачу - воспитание гармонической и творческой личности. Именно в школе начинается процесс становления качеств творческой личности и очень важно правильно его организовать в этот период.
Еще в первые годы Советской власти в одном из своих выступлений В.Й.Ленин говорил: "Нам приходится с одной стороны,учиться творческой работе, а с другой - сломить сопротивление буржуазии" /2, с.174/.
Вопрос подготовки творчески мыслящих рабочих актуален и в наши дни. Подготовка учащихся к творческому труду в народном хозяйстве - это задача, которая должна решаться в процессе всей учебно-воспитательной работы школы. Однако особая роль в ее решении принадлежит системе специальной работы по трудовому обучению,
* Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. - В кн.: О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. документов и материалов. - М
литиздат, 1984, с.39.
Схема 1.2. Связь между типами изделий и группами операций для слесарного кружка