Формирование исполнительского внимания студентов-музыкантов

• Автор: Жижина, Мария Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 220 с.

Оглавление
Введение
Глава I ФОРМИРОВАНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО ВНИМАНИЯ СТУДЕНТА-МУЗЫКАНТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Состояние проблемы исполнительского внимания
1.2 Видовые характеристики исполнительского внимания
1.3 Психолого-педагогические условия и факторы формирования исполнительского внимания
Выводы по первой главе
Глава II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИ-ЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И ФАКТОРОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО ВНИМАНИЯ СТУДЕНТА-МУЗЫКАНТА
11.1 Организация, содержание и анализ результатов
I констатирующего эксперимента
11.2 Ход и результаты экспериментального формирования исполнительского внимания студентов-музыкантов
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
* Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена неразработанностью данной проблемы в общей педагогике, а также необходимостью более углубленного изучения комплекса психолого-педагогических условий и факторов, способствующих формированию внимания музыканта-исполнителя, и определяется задачами формирования как личности в целом, так и ее отдельных структурных компонентов, в частности, внимания.
Велика роль внимания в деятельности музыканта-исполнителя, а в процессе музыкального обучения особенно, поскольку именно в этот период формируются профессионально значимые качества исполнительского внимания. Являясь одним из важнейших музыкальноисполнительских составляющих, внимание не только выражает уровень профессионально значимых качеств музыканта, но и само обеспечивает их развитие и совершенствование. Следовательно, актуальность формирования профессионального внимания обуславливается качественным повышением общего уровня профессионализма музыканта.
Исполнительское внимание, как профессиональное, приуроченное к специфике искусства, формируется в учебно-репетиционной и концертной деятельности, являющейся неотъемлемой частью музыкального обучения. Формирование внимания студентов-музыкантов никак нельзя квалифицировать как обособленный процесс. Решение данной воспитательной задачи теснейшим образом связано с качественной постановкой учебного процесса - обучения музыкально-исполнительской деятельности.
В отечественной науке проблемой внимания занимались Б.Г. Ананьев, П.П. Блонский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Н.Н. Ланге, И.В. Страхов, Д.Н. Узнадзе и др. Различные аспекты внимания в учебно-

воспитательном процессе представлены в работах Ф.Н. Гоноболина, М.А. Данилова, В.А. Крутецкого, К.Д. Ушинского. Возрастной аспект изучения внимания отражен в исследованиях Д. Аморет, Н.В. Гавриш,
Н.П. Диевой, Т.М. Марютиной, Т.А. Мешковой, М. Ратти и др. Наибольший интерес для нашего исследования представляют работы Ф. Генова, Е.И. Игнатьева, Н.Д. Левитова, A.A. Макогоновой, В.Д. Небылицина, К.К. Платонова, В.И. Страхова, посвященные деятельностной ориентации внимания. Различные вопросы проблемы внимания музыканта и методических приемов его развития содержатся в работах Л.А. Баренбойма, Г.М. Когана, М.Н. Курбатова, В.И. Муцмахера, В.И. Петрушина, Г.П. Прокофьева, А.П. Щапова, в которых аргументируется значимость внимания, как необходимого условия
успешности деятельности музыканта, в связи с чем акцентируется роль формирования исполнительского внимания студентов-музыкантов в процессе обучения.
Проблема формирования исполнительского внимания как
определяющего фактора успешности музыкального обучения, выявила необходимость более углубленной разработки организационно-
методических основ его формирования и путей его совершенствования.
Таким образом, существующее противоречие между значимостью исследуемой проблемы и степенью ее разработанности на теоретическом и практическом уровнях обосновало актуальность данной проблематики и определило выбор темы: "Формирование исполнительского внимания студентов-музыкантов".
Цель исследования — выявить и экспериментально проверить эффективность психолого-педагогических условий и факторов
формирования исполнительского внимания студентов-музыкантов.
Объект исследования - учебно-репетиционная и концертная деятельность студентов-музыкантов училища искусств.

фортепиано" (1899) пишет: "Лучше не играть вовсе, чем играть без серьезного внимания". "Исполнитель - продолжает М.Н. Курбатов, - не умеющий четко вслушиваться в собственное исполнение "никуда не годится". Наоборот, он должен совершенно ясно и отчетливо улавливать на слух все до одного извлекаемые им на инструменте звуки". Внимание слуха, по М.Н. Курбатову, есть сосредоточенное слушание (переживание) художественного образа. "Успех во многом зависит от слухового воображения и от степени слухового внимания играющего, а слуховая сосредоточенность, как способность - несомненно поддается развитию” -резюмирует музыкант. Отметим такой важный тезис М.Н.Курбатова, согласно которому, пианист может добиться правильных движений только при помощи слухового внимания. На внимание, как на необходимое психологическое условие развития правильных движений (техники), указывали многие исследователи. Среди которых - А. Алявдина, рассматривающая внимание в связи с воспитанием пианистических движений. С именем А. Алявдиной связано создание системы воспитания фортепианной техники. Одно из ее основных методических положений -концентрация внимания на ощущении от движения пальцев, для способствования которой необходимо освободиться от раздвоения внимания.
В начале XX века в свет выходит ряд публикаций, касающихся вопросов педагогики и психологии исполнительского внимания [2], [9]. Так, С.Клещов рассматривает внимание как прием борьбы с эстрадным волнением:"Чем больше внимание исполнителя будет сосредоточено на конкретном музыкальном образе, индукционно подавляя этим действие посторонних агентов, чем сильнее и натренированнее в данной нервной системе процесс торможения и чем выше предел работоспособности клеток коры, - тем меньше будет это вредоносное влияние" [85].