Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста

• Автор: Дрибинский, Павел Львович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 241 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы формирования ценностного
отношения к здоровью у учащихся
1.1. Категориально-понятийный аппарат исследования
1.2. Исторический аспект проблемы формирования ценностного отношения к здоровью у учащихся
1.3. Развитие проблемы формирования ценностного отношения учащихся к здоровью в современных педагогических исследований
1.4. Роль преемственности в формировании ценностного отношения
к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста
Выводы по первой главе
Глава II. Процесс формирования ценностного отношения к здоровью
у детей младшего и среднего школьного возраста
2.1. Анализ состояния изучаемой проблемы в педагогической практике
2.2. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего и среднего
школьного возраста
2.3. Результаты исследования
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На современном этапе развития человечества, в условиях интенсивного преобразования общества, в том числе и сферы образования, все большую значимость и актуальность приобретает потребность в физиологически, физически и психически здоровом подрастающем поколении, в формировании полноценных членов человеческого сообщества, способных успешно функционировать, развиваться и социализироваться в процессе межличностного взаимодействия.
В системе общечеловеческих жизненных ценностей здоровью, являющемуся общественным и индивидуальным достоянием, принадлежит первостепенное основополагающее место. В работах В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, С.И. Гессена, Я.А. Коменского, П.Ф. Лесгафта, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др. уделяется важное внимание вопросам сохранения и укрепления здоровья ребенка, подчеркивается необходимость создания условий для воспитания у детей активности и выносливости, формирования здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни человека, ценностное отношение к здоровью необходимо закладывать уже на начальном этапе школьного обучения, так как в этот период дети особенно восприимчивы к воспитательным воздействиям. Это связано с интенсивным социальным развитием психики и ее основных подструктур, изменением образа жизни детей, новыми интересами и обязанностями, потребностями, важнейшей из которых становится потребность в обучении, приобретении новых знаний, умений и навыков (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, A.A. Люблинская, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
Анализ научной литературы показал, что актуальность проблемы сохранения и укрепления здоровья не только не снижается, а, наоборот, с каждым годом приобретает все больший смысл. По мнению ученых (М.М. Безруких, В.П. Губа, В.В. Колбанов, Д.В. Колесов, О.Ю. Кондратьева,

З.В. Коробкина, Ю.П. Лисицин, В.А. Попов, И.Н. Пятницкая, П.И. Сидоров, Я.В. Соколов и др.), состояние здоровья школьников продолжает стремительно ухудшаться из года в год.
В работах ученых (Ю.Ф. Змановский, В.В. Колбанов, А.П. Лаптев, Ю.В. Науменко, В.П. Празников, Д.В. Хухлаева и др.) отражены пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья детей и подростков; разработаны здоровьесберегающие технологии для работы с учащимися школ (Г.К. Зайцев, Л.Г. Татарникова, В.П. Шукаева и др.); изучены условия и приемы формирования здорового образа жизни школьников (В.Н. Беленов, Т.П. Васильева, Е.В. Воднева, К.Ж. Гуз, И.А. Дидук, Н.К. Иванова, В.Р. Ильченко и др.).
Однако проблема формирования ценностного отношения к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста требует дальнейшего исследования.
Индивидуальное развитие младшего школьника во многом зависит от взаимодействия физических, когнитивных и психосоциальных факторов, поэтому ценностное отношение к здоровью необходимо закладывать именно в этот период жизни ребенка (Л.И. Божович, A.A. Люблинская и др.). Подростковый возраст - особый период в жизни ребенка, характеризующийся изменением типа мышления (абстрактность мыслительных процессов), сменой ведущего вида деятельности (общение со сверстниками), развитием самосознания и самовосприятия (Л.С. Выготский, Р.П. Ефимкина, B.C. Мухина и др.)
Важная роль в процессе формирования ценностного отношения к здоровью принадлежит соблюдению преемственности в работе с учащимися младшего и среднего школьного возраста. Концептуальные положения о преемственности в обучении и воспитании детей нашли отражение в исследованиях

в «здравосозидании». Вне учета культуротворчества невозможно адекватно представить, как происходит преобразование природного в социальное, которое созидает социально-природную гармонию, характерную для человеческого здоровья.
Мы считаем, что сохранение и укрепление здоровья - это процесс комплексный, интегрированный, систематический, преемственный и последовательный, содержательный аспект которого направлен на
приумножение физических сил и психических возможностей личности, исключение форм поведения, оказывающих негативное воздействие на здоровье.
Анализ научной литературы по изучаемой проблеме дал возможность сформулировать сущность понятий «ценностное отношение к здоровью» и «формирование ценностного отношения к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста»
Ценностное отношение к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста представляет собой интегрированное личностное образование, характеризующееся совокупностью осознанных на личностносмысловом уровне представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни, проявлением ответственного и бережного отношения к здоровью своему и других людей, умением выбрать собственную линию поведения и деятельности, ориентированную на приоритет здоровья как общечеловеческой жизненной ценности, способность адекватно оценивать свои достижения по сохранению и укреплению здоровья.
Формирование ценностного отношения к здоровью у детей младшего и среднего школьного возраста - это целенаправленный и последовательный процесс, включающий в себя комплекс мероприятий общешкольного и внеклассного характера, направленный на формирование у детей активной здоровъесберегающей жизненной позиции, устойчивых взглядов на жизнь,