Общественные ресурсы в педагогических технологиях правового просвещения

• Автор: Снегирёва, Мария Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 197 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАВОВОМ ПРОСВЕЩЕНИИ
1.1. Генезис опыта правового воспитания и просвещения в различные исторические эпохи
1.2. Место и роль педагогических технологий в совершенствовании образовательных процессов и получения устойчивых результатов деятельности обучающихся
1.3. Общественные ресурсы: возрастной аспект правового просвещения
1.4. Теоретические и практические подходы к использованию общественных ресурсов в педагогических технологиях правового просвещения
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ВНЕДРЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ОБЩЕСТВЕННЫХ РЕСУРСОВ
2.1. Качественные критерии эффективности правовой просвещённости и факторы, влияющие на них
2.2. Правовая социализация личности - результат правового образования и просвещения при использовании общественных ресурсов
2.3. Правовая компетентность как критерий и результат использования педагогических технологий правового просвещения ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современному состоянию России присущи социально-экономическое развитие, динамизм политических процессов, обращение к становлению инициативной личности, активное её формирование не только в педагогической среде, но и широкой социальной среде.
В число главных стратегических целей современной социально-экономической политики Россия включает, помимо обеспечения экономического роста и укрепления внешней конкурентоспособности страны, повышение правовой просвещённости граждан. Сегодня экономический рост страны и её социальный прогресс тормозятся острыми проблемами с законностью в стране, уровнем правонарушений и преступлений, коррупцией, несовершенством судебной системы. Для того чтобы совершить качественный рывок, существенно изменить жизнь граждан, весной 2008 года Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым обозначены ключевые направления, работа в которых должна исправить положение в стране; отмечено, что необходим комплекс мер, а не точечные решения. Президент предложил всерьёз заняться правовым просвещением граждан, подключиться к этому должны средства массовой информации, общественные организации, необходимо улучшить преподавание юридических дисциплин. Эти мысли ещё раз прозвучали в Послании Президента Федеральному Собранию от 5.11.08 г.
Вопросы правовой просвещённости актуальны, они волнуют не только педагогическую общественность, но и властные структуры (от Президента Российской Федерации до должностных лиц муниципальных органов), т.к. правовое невежество и правовой нигилизм разрушают нашу государственность и тормозят переход страны на более высокий социально-культурный уровень.
Актуальность исследования «Общественные ресурсы в педагогических технологиях правового просвещения» обусловлена современной динамичной жизнью, требующей быстрой адаптации в профессии и в социуме, которая
невозможна без успешного освоения огромного массива правовой информации. Сведения из одной отрасли права не должны существовать обособленно от другой, в современных условиях необходимо внедрять в учебный процесс педагогические технологии правового просвещения, нацеленные на преодоление межотраслевой разобщённости, знание общих принципов права, владение правоприменительной практикой.
В настоящее время происходят существенные изменения в федеральном законодательстве, в образовательном законодательстве субъектов РФ, так как ранее встречались декларативные нормы, не обеспеченные надлежащими материальными или юридическими средствами. Хотя в последние годы наметились положительные тенденции в развитии регионального законодательства, проблемы совершенствования образовательного пространства стоят довольно остро. Необходимость повышения правовой просвещённости учащихся образовательных учреждений и студентов неюридических вузов в условиях динамичных социально-политических и экономических процессов современной России определяет социально-педагогический уровень актуальности.
Российское государство и общество заинтересованы в повышении уровня правового и гражданского образования, что отражено в Законе Российской Федерации «Об образовании», в концепции национального проекта «Образование», в законах субъектов РФ, в решениях органов местного самоуправления. Перед российским образованием в новых условиях встаёт важнейшая стратегическая задача - подготовка просвещённого в правовом отношении человека и гражданина, успешно адаптирующегося в социуме.
При использовании общественных ресурсов в педагогических технологиях правового просвещения, разработке учебно-методических материалов, организации научно-методических исследований, разработке показателей и критериев правовой просвещённости, целенаправленном внедрении конкретных методик формируется гармонично развитая личность, готовая и способная полноценно выполнять систему социальных ролей.
ется инструментом предотвращения революционных и анархических взрывов, способствует прогрессу и стабильности общества.
1.2. Место и роль педагогических технологий в совершенствовании образовательных процессов и получения устойчивых результатов деятельности обучающихся
В главе представлены основные педагогические категории и понятия данного исследования. Определение понятий «воспитание», «образование», «обучение», «просвещение» имеет едва ли не столь же древнюю историю, как и сама педагогическая наука. В последние годы наблюдался всплеск интереса к теоретическим изысканиям, так как понадобилось переосмыслить многое из понятийного аппарата педагогики, ощутившей на себе сильное влияние общественно-политических процессов, изменений в идеологии, влияния современных исследований из области философии, социологии, психологии (С.С. Алексеев, A.C. Белкин, P.M. Блакир, Г.Д. Бухарова, Б.С. Гершунский, С.И. Глушкова, А.Б. Гутников, Э.Ф. Зеер, K.M. Левитан, М.В. Немытина, В.В. Нестеров, Е.В. Пономаренко, В.Н. Пронькин, С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко, Н.И. Элиасберг и др.)
Обобщающих работ, освещающих сущность использования общественных ресурсов в педагогических технологиях правового просвещения, в изученной нами научно-педагогической литературе нет, но имеются публикации по смежной с темой исследования областям знаний (Н.О. Вербицкая, С.И. Глушкова, В.Г. Горб, С.А. Денисов, Л.А. Закс, А.Г. Кислов, С.В. Кодан,
А.И. Кузьмин, М.В. Полякова, Е.С. Резник, А.Б. Целовальников и др.).
Для оформления понятийного аппарата исследования отобраны термины, нашедшие отражение в авторитетных изданиях, современных словарях.
В работе мы остановились на тех понятиях, которые показались нам внутренне непротиворечивыми, имеющими новейшую психолого-педагоги-