Развитие творческого потенциала студентов в молодежных общественных объединениях вуза

• Автор: Жернокова, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Концептуальные положения развития творческого по
тенциала студентов вузе
1.1. Анализ состояния проблемы развития творческого потен- 16 циала студентов в вузе
1.2. Особенности деятельности молодежных общественных объ- 44 единений вуза по развитию творческого потенциала студентов
1.3. Характеристика структурно-содержательной модели разви- 65 тия творческого потенциала студентов в общественных объединениях вуза и педагогические условия ее реализации
Выводы по первой главе
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию твор
ческого потенциала студентов в молодежных общественных объединениях вуза
2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной ра- 106 боты
2.2. Методика развития творческого потенциала студентов в мо- 124 лодежных общественных объединениях вуза
2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Тенденции развития современного отечественного общества отмечены качественно новыми явлениями и процессами. Радикальные изменения в научно-технической, экономической, социальной и культурной сферах актуализировали потребность в творческих специалистах, готовых к инновационной созидательной деятельности, к самообразованию и саморазвитию. Решение этой важной задачи определяется уровнем субъектности всех социальных групп, их включенности в преобразовательную деятельность. Реализация общественной роли молодежи непосредственно зависит от заинтересованной и целенаправленной политики государства по обеспечению эффективной деятельности всех институтов социализации.
Социальный заказ системе профессионального образования, определенный Законом Российской Федерации «Об образовании», «Национальной доктриной образования в России на период до 2025 г.», «Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования», ориентирует высшие образовательные учреждения на повышение качества профессиональной подготовки квалифицированных специалистов, способных к новаторству и творчеству, владеющих организаторскими навыками и лидерскими способностями. Однако только в рамках аудиторной деятельности развить творческий потенциал личности студента достаточно сложно, так как невозможно в полной мере создать необходимые для этого условия. Поэтому одна из главных задач вуза заключается не только в выполнении требований Государственного образовательного стандарта, но и в том, чтобы развить творческий потенциал будущего специалиста, что ставит высшую профессиональную школу перед проблемой поиска дополнительных резервов.
Вместе с тем, поиск способов реализации энергии, объективно свойственной молодым людям, их интересы, притязания и амбиции повысили значимость такого института, как общественные объединения, являющихся непременным элементом гражданского общества.

Значительная роль в этом процессе отводится молодому поколению, представляющему естественный социальный ресурс развития общества. Наследуя и воспроизводя сложившиеся общественные отношения, молодое поколение обеспечивает сохранение целостности общества, участвуя в его преобразовании на основе своего творческого потенциала, способствует поступательному развитию. Критерием позитивности данной группы как субъекта общественного воспроизводства является становление готовности к общественно-полезному производительному труду, приобретение и изменение молодыми людьми собственного социального статуса и развитие творческого потенциала в процессе самореализации.
Творчество, по сути, представляет собой вид деятельности, актуализирующий потенциальные свойства и ресурсы личности, так как именно в творчестве обретают наиболее полное выражение сущностные особенности личности. Творчество, таким образом, становится той смыслообразующей базой, на фундаменте которой выстраивается вся жизненная стратегия личности.
Современная действительность, характеризующаяся в социальнофилософской мысли с позиции концепций глобализации, постиндустриального, информационного, инновационного общества, позволяет переосмыслить природу творческой деятельности посредством раскрытия новых аспектов, которые возникают в социальной реальности. Перемены затрагивают, в первую очередь, социальные отношения, организующиеся на новых основаниях - инновационной деятельности, и распространяются на прочие сферы. Так, в частности, перед обществом возникает задача создания условий, дающих возможность воспитания инновационной творческой личности как формирующегося социального типа, отвечающего императивам эпохи. В силу этого одной из ведущих составляющих формирования такого социального типа личности, на наш взгляд, является развитие творческого потенциала.
В настоящее время достаточно большое количество работ посвящено
отдельным вопросам развития творческого потенциала. Различные аспекты

Компоненты, перечисленные выше, по мнению автора, составляют горизонтальную структуру творческого потенциала личности. Наряду с горизонтальной структурой творческого потенциала М.В. Колосова выделяет и вертикальную, включающую два взаимосвязанных компонента:
а) «предактуальный» («данность в новоявленном виде» (Аристотель) - ограниченное развитие элементов творческого потенциала преимущественно за счет социобиологических (природных) механизмов;
б) «постактуальный» — предполагает наличие уже сформированных характеристик, не проявляющихся или не функционирующих в данных конкретных условиях.
Опираясь на теоретический анализ проблемы, нами выделены основные структурные компоненты творческою потенциала личности, сформиро-ванность которых предполагает его развитие и реализацию в молодежных общественных объединениях вуза.
Личностно-актуализирующий компонент представляет собой те базовые знания, понятия, представления о феномене творчества, творческом потенциале и специфике творческой деятельности теоретического и практического характера, которые представляют собой результат познавательного процесса и являются необходимыми для осуществления творческой деятельности.
Личностно-актуализирующий компонент связан с выработкой определенной тактики, стратегий и действий, направленных на развитие творческого потенциала, заключающихся в формировании комплекса умений организации творческой деятельности. Данный комплекс включает в себя способы умственных действий или мыслительные логические операции, базирующие на приемах и способах организации интеллектуальной деятельности (система интеллектуально-логических умений: анализировать, сравнивать; выделять главное; описывать явления, процессы; давать определения; объяснять; доказывать; обосновывать; систематизировать; классифицировать). Способы практической деятельности: овладение эмпирическими методами исследования (ме-