Педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения

• Автор: Артемьев, Антон Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Новокузнецк
• Количество страниц: 288 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ОБРАЗОВАНИИ
1.1 Историко-педагогические аспекты становления и развития физкультурно-оздоровительной деятельности в образовании
1.2 Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного
учреждения как проблема педагогической теории и практики.
1.3 Теоретическое обоснование модели педагогического сопровождения
физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения
Выводы по 1 главе
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1 Реализация деятельностно-аксиологического подхода к педагогическому сопровождению физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения
2.2 Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью субъектов воспитательно-образовательного процесса
2.3 Создание коммуникаций образовательного учреждения с социальными партнерами
2.4 Комплексная оценка эффективности физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития
гражданского общества, когда перед российским государством
выстраивается ряд нерешенных проблем, особую актуальность приобретает
проблема сохранения здоровья подрастающего поколения. Здоровье детей
значимо для всех государств, - а для России, переживающей сложную
демографическую’ ситуацию, в особенности. В результате политического,
экономического кризисов в России конца XX века, системного кризиса
мировой экономики 2008 года, здоровье подрастающего поколения
российских граждан ухудшилось настолько, что поставило под угрозу
национальную безопасность страны. Постоянное усложнение
образовательного процесса, которое требует от обучающихся все большего
умственного и нервно-психического напряжения, приводит к тому, что более
70% обучающихся общеобразовательных учреждений ведут малоподвижный
образ жизни, проводят большую часть времени за уроками и перед

компьютером. Среди наиболее распространенных заболеваний детей преобладают заболевания опорно-двигательного аппарата,
психоэмоциональные расстройства, болезни органов дыхания и пищеварения, инфекционные заболевания.
Острая необходимость объединить усилия всех заинтересованных сторон для создания государственной политики в области сохранения и укрепления здоровья нации, привела к необходимости активизации деятельности образовательных учреждений по воспитанию у школьников культуры здоровья, созданию здоровьесберегающей среды и технологий формирования здорового образа жизни.
Фундаментальные вопросы, связанные со здоровьем детей, обучающихся в образовательных учреждениях, раскрываются в работах Н.П. Абаскаловой, Р.Н. Айзмана, Н.Г. Блиновой, И.И. Брехмана, H.A. Зарубы, Г.К.
Зайцева, Э.М. Казина, В.П. Казначеева, Ю.П. Лисицина, А.М. Митяевой, Н.К.

Смирнова, А.И.Федорова и др.
Подходы к организации здоровьесбережения в учреждениях образования рассмотрены в исследованиях М.В. Артюхова, Н.О: Герьянской,
H.A. Зарубы, В.Н. Ирхина, Н.Э. Касаткиной, Г.А. Калачева; И.Л. Левиной, Ю.В. Науменко, М.Г. Романцова, H.A. Литвиновой, и многих других.
Проблема научно-методического сопровождения здоровьесберегающей деятельности отражена в работах М.М. Безруких, О.Ю. Елькиной, Э.М. Казина, Н.А. Литвиновой, Н.К. Смирнова, Л.Г. Татарниковой и-др.
Аспекты сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения с помощью физической культуры указаны в работах Н.М. Амосова, В.К. Бальсевича, И'.И. Брехмана, Н.Г. Коноваловой, Л.П. Матвеева, С.И. Петухова,
H.A. Фомина и др.
Благодаря работам Л.Б. Дыхана, Н.В.Коваленко, B.C. Кузнецова, B.C. Кукушкина, А.М. Митяевой, А.С.Панченко, С.В. Попова, Ж.К. Холодова,
А.Г. Трушкина и других накоплен значительный материал, посвященный роли и месту физкультурно-оздоровительной работы в учреждениях общего образования.
В науке и практике все большее внимание уделяют вопросам педагогического сопровождения (Э.М. Александровская, И.А. Баева, М.Р. Битянова, В.И. Богословский, М.И. Губанова, E.Hi Казакова, С.Г. Косарецкий, H.H. Михайлова, Р.В. Овчарова, Т.Н. Чиркова, С.Н. Чистякова, Ю.П. Федорова, С.М. Юсфин и др.). Учеными признается наличие специфики в реализации педагогического сопровождения в разных видах образовательных учреждений и направлениях их деятельности.
Несмотря на научный интерес, теоретическую разработанность многих аспектов здоровьесберегающей деятельности, многолетний опыт ее организации в практике образовательных учреждений, следует отметить в целом невысокую эффективность здоровьесбережения в системе

дифференцировать по двум основаниям: ориентация на личность и ориентация на систему. Сущность подхода ориентирующего на систему заключается в том, что процесс оздоровления детей, организовывался с целью формирования личности обучающегося в интересах государства. Независимо от уровня развития личности обучающегося, его интересов и возможностей, он должен был получить определенный объем знаний, умений и навыков. Предпосылки этого подхода и его развитие прослеживаются со времен Античности, Средневековья, Возрождения и периода существования Советского Союза. В свою очередь, подход, ориентированный на личность обучающегося, предполагает организацию процесса физкультурно-оздоровительной деятельности в интересах личности детей, с учетом ее склонностей и возможностей, с помощью создания в образовательном учреждении комплекса наиболее благоприятных условий ее развития. Его идеи прослеживаются на всех этапах развития общества в трудах выдающихся мыслителей, педагогов и гуманистов, Ф. Рабле, Ян Амос Коменский, Д. Локк, Ж-Ж. Руссо, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко и многих других. Данное обстоятельство указывает на то, что эти подходы развивались параллельно друг другу. Однако, влияние подхода к обучению и воспитанию, ориентированного на систему, отодвигало на второй план идеи подхода, ориентированного на личность обучающихся, вплоть, до начала XX века.
1.2. Физкультурно-оздоровительная деятельность образовательного учреждения как проблема педагогической теории и
практики
Современная школа по-прежнему ищет пути построения
образовательного процесса, обеспечивающего сохранение и укрепление
здоровья обучающихся. Предпосылки к построению такого образовательного
процесса прослеживаются в нормативно-правовых документах последних
лет, в частности, в Законе «Об образовании», Законе «О физической
культуре», постановлениях Правительства РФ и указах Президента, Основах