Формирование гражданственности подростков в системе дополнительного образования

• Автор: Козлова, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 284 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к формированию гражданственности подростков как
педагогической проблемы
1.1. Ретроспективный анализ формирования гражданственности личности в зарубежной теории и практике
1.2. Формирование гражданственности подростков в отечественной педагогической теории и практике
1.3. Факторы, влияющие на формирование гражданственности подростков
1.4. Особенности системы дополнительного образования
и их учёт в формировании гражданственности подростков
Выводы по главе
Глава 2. Педагогические условия формирования
гражданственности подростков в системе дополнительного образования
2.1. Разработка и реализация педагогической модели формирования гражданственности подростков
2.2. Формирование гражданственности подростков
в процессе организации педагогического сотрудничества учреждений дополнительного образования с общеобразовательными учреждениями, государственными и общественными организациями
2.3. Реализация индивидуального и дифференцированного подходов в формировании гражданственности подростков..
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Новая система образования, и воспитания молодёжи, переориентация молодого поколения! на активную гражданскую позицию на основе социально значимой деятельности, способствует становлению демократического государства, преодолению кризисных процессов в России, её развитию на основе традиций отечественной государственности, приобщению к ценностям содружества цивилизованных государств.
От результативности целостного социопедагогического процесса, создающего социальную и духовную основу формирования гражданского общества и его главенствующего, доминантно значимого субъекта — гражданственно-образованной и разносторонне воспитанной личности зависит социальное и духовное обустройство настоящего и будущего нашего Отечества. Цель этого обновления - приобщить россиян к активному деятельностному участию в поддержании и развитии культуры правовых и, межнациональных отношений, творческом осмыслении и реализации социальных и духовных ценностей прошлого и настоящего.
Сегодняшние школьники уже в ближайшие годы станут активными участниками экономической, политической, социальной и культурной жизни страны. Формирование гражданственности подрастающего поколения — это одна из важнейших задач всех социальных институтов российского общества, претворение которой в значительной степени влияет на дальнейшее возрастание политической и экономической мощи нашей страны, укрепление её международного авторитета, ибо от политической, трудовой зрелости, идейной убеждённости, общественной активности и других гражданских качеств граждан нашей страны зависит возрождение России.
Степень разработанности проблемы. В основу исследования положены труды классиков педагогики и психологии, внёсших вклад в создание теории формирования гражданственности, разносторонне развитой

личности в системно-деятельностном и комплексном подходах к воспитанию П. П. Блонского, К. Н. Вентцеля, П. Ф. Каптерева, Н. К. Крупской, Б. Т. Лихачёва, А. С. Макаренко, С. Л. Рубинштейна, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого и других.
В дореволюционной России проблему о месте и цели гражданского воспитания в процессе развития человека решали писатели и общественные деятели В. Г. Белинский, Н. А. Добролюбов, А. Н. Радищев, Н. Г. Чернышевский и другие. В своих работах они утверждали, что необходимо воспитание гражданина с твёрдыми идейными убеждениями, отражающими интересы народных масс, гражданина-патриота.
В своём исследовании мы опирались и на работы зарубежных учёных, педагогов, мыслителей Г. В. Гегеля, К. А. Гельвеция, И. В. Гёте, А. Грамши, Дж. Дьюи, Ж. Ж. Руссо и других, которые рассматривали проблемы становления и развития гражданского общества, отношения гражданина, общества и государства.
В отечественной литературе теоретические основы анализа современных проблем формирования гражданственности у подрастающего поколения изложены в научных публикациях А. М. Бабаева, 3. Т. Гасанова,
А. С. Гаязова, В. С. Горбунова, Н. Э. Касаткиной, Б. Т. Лихачёва, О. А. Михалиной, Н. Д. Никандрова, Г. Г. Николаева, Л. В. Орининой, Т. Н. Османкиной, Е. Л. Рудневой, В. И. Слободчикова, Г. Н. Филонова, Н. Г. Хвалевко, Е. Б. Цибизовой, П. М. Шишко, Н. И. Элиасберг и других.
В последние годы со стороны высшего государственного руководства и правительственных кругов проявляется озабоченность в отношении нынешнего состояния духовности и ценностной культуры российского общества, признание необходимости разработки и реализации глобальных мер и действий по нравственному оздоровлению общества. В открытом письме российским избирателям В. В. Путин подчеркивал, что «для гражданина России важны моральные устои ... которые составляют стержень патриотизма. Без этого невозможно договариваться ни о чём, без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о

этой похвальной жадности знать чужеземное, упустить из виду свои русские начала, то знания эти не принесут добра ...» [46, с. 438]. И. А. Ильин писал: «Всё что воспитывает духовный характер человека, - всё хорошо для России, всё должно быть принято, творчески продумано, утверждено ... И обратно: всё, что не содействует этой цели, должно быть отвергнуто, хотя бы оно было принято всеми остальными народами» [Цит. по 79, с. 53]. Об этом- же говорили П. И. Ковалевский, Д. И. Менделеев, В. Я. Стоюнин, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и другие.
Изучение педагогической и социально-философской литературы XVIII-XIX веков, а также анализ официальных документов поражают тем пристальным вниманием, которое учёные и политические деятели того времени оказывали проблемам воспитания.
В начале XIX века в России зародилось общенациональное направление, в котором мысли о народном достоинстве, народной гордости связывались с необходимостью изучения русского языка, родной литературы, русской истории и географии. Сторонники этого направления стремились к распространению народного образования, к воспитанию чувства патриотизма. И. Ф. Богданович, Н. М. Карамзин, И. И. Мартынов и другие способствовали формированию этого направления. С 1804 года В. В. Измайловым начал издаваться первый педагогический журнал «Патриот» [1, с. 14-23].
Другое направление педагогической мысли, хотя и близко соприкасается с первым, но, имело двойную основу — общечеловеческую и общенациональную с преобладанием общечеловеческого начала. Известный русский поэт В. А. Жуковский на первое место поставил не россиянина, не православного, а человека вообще. Он разграничил понятия «образование» и «воспитание». Гражданин в понимании В. А. Жуковского не приравнивался к верноподданному какого-либо определённого государства, поэтому и воспитание, хотя и ограниченное христианским миропониманием, по его мнению, носит общечеловеческий характер [66, с. 46-47].