Научно-практические основы развития политического сознания студентов в образовательной среде вуза

• Автор: Белогорская, Любовь Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 227 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Политическое сознание как психолого-педагогическая проблема
1.1. Развитие политического сознания в различных педагогических системах: история вопроса
1.2. Сущностно-содержательные характеристики политического сознания
1.3. Особенности развития политического сознания в юношеском возрасте
Выводы по первой главе
Глава II. Развитие политического сознания студенческой молодежи в образовательном процессе
2.1. Модели развития политического сознания: зарубежные и отечественные педагогические ориентиры
2.2. Организационно-педагогические условия развития политического сознания
2.3. Структурно-функциональная модель развития политического сознания студенческой молодежи
Выводы по второй главе
Глава III. Опытно-экспериментальное исследование развития политического сознания студенческой молодежи
3.1. Выявление исходного уровня развития политического сознания студенческой молодежи (констатирующий этап эксперимента)
3.2. Реализация структурно-функциональной модели развития политического осознания студенческой молодежи (формирующий этап эксперимента)
3.3. Оценка эффективности развития политического осознания студенческой молодежи (контрольный этап эксперимента)
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Согласно разработанному международной комиссией ЮНЕСКО докладу для мирового сообщества «О воспитании в XXI веке» установлены четыре главных принципа образования будущего: научиться жить, научиться знать, научиться делать и научиться жить вместе. Принцип «научиться жить вместе», объективно можно назвать главным. Государственный социальный заказ, закрепленный в Законах «Об образовании» (1992 г.), «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.), ориентирует высшую школу не только на профессиональную, но и на общекультурную подготовку будущего специалиста, на «формирование человека и гражданина, интегрированного в национальную и мировую культуру». Очевидно, что умение жить в обществе не возникает само по себе.
Обучаясь, развиваясь в обществе, человек не может находиться вне политики и не оказывать влияния на политическую жизнь. Следовательно, возникает необходимость целенаправленного развития гражданственности, политического сознания и социальной ответственности у молодежи как будущего нашего общества. Без этого, как подчеркивают современные социологи и политологи, не может быть обеспечено поступательное развитие демократического общества.
Принципы государственной политики в области образования регламентируются законодательно. Такие принципы как «гуманистический характер образования», «приоритет общечеловеческих ценностей», «воспитание гражданственности и любви к Родине» и другие не могут не затрагивать политику, свидетельствуя об актуальности политической социализации в образовательных учреждениях и повышения уровня политической культуры обучающихся. Содержание Государственных стандартов в области политического образования студенческой молодежи направлено на формирование нового политического мышления, готовности молодежи к активному участию в становлении и развитии российской государственности и гражданского общества. Другими словами, высшая

школа должна обеспечивать условия для формирования личности, свободной в своем политическом выборе, в определении собственных политических позиций, взглядов и убеждений, способной к самоопределению и самореализации в мире политики.
Современные исследователи отмечают, что многие выпускники вузов в профессиональной деятельности, в частности, в ситуации взаимодействия с зарубежными партнерами, демонстрируют, с одной стороны, высокую функциональную грамотность, с другой - беспомощность в политических, правовых, социально-психологических вопросах.
По данным социологического опроса Всероссийского центра изучения общественного мнения, 75 % россиян высказываются за более активное участие молодежи в политической жизни страны. Тем не менее, лишь 24 % респондентов смогли назвать какую-нибудь действующую молодежную политическую организацию и только 4 % опрошенных в возрасте до 30 лет состоят в таких организациях.
Следует отметить, что программа любой политической партии всегда включала программу воспитания молодежи, реализуемую, как правило, через организацию молодежных объединений. Начиная с 2005 года, в нашей стране основой активности действующих и новых молодежных объединений стала так называемая «уличная» политика, существующая в форме акций, митингов, шествий и т.п. К настоящему моменту в силу разных причин (финансовых, рейтинговых и других) необходимо изменить приоритеты: молодежные организации призваны обеспечить условия для карьерного роста, личностного развития, оказывать реальную помощь в развитии демократического общества, а не обслуживать политические партии. По мнению экспертов в области молодежной политики, существование молодежных организаций в настоящее время возможно при перенесении акцентов с политических игр на решение конкретных социальных проблем. В связи с этим возрастает роль социально-гуманитарных наук, которые должны стать не просто теоретическим полем, но инструментом для прогрессивного,
Несколько позже указанные направления были перегруппированы и стали носить названия административно-управленческой, санитарнохозяйственной, общественно-политической и учебной деятельностей.
На наш взгляд, интересна и заслуживает внимания методика коллективных творческих дел, разработанная И.П. Ивановым. Данная методика есть основа особой педагогической технологии развития социального творчества, и рассматривалась И.П. Ивановым как средство коммунистического воспитания младших школьников [19, 161, 163].
Наиболее широко было представлено содержание общественно-политической деятельности ученического самоуправления. Это было обусловлено тем, что первые комплексные программы требовали от учащихся овладения определенной суммой навыков в области общественно-политической работе. Учащиеся должны были принимать активное участие в общих собраниях, их ведении (то есть имела место практика работы в качестве председателя, члена, секретаря). Также школьники выполняли индивидуальные и коллективные общественные поручения. Большое внимание уделялось участию в организации общественных предприятий (артелей, кружков, комиссий, кооперативов, клубов, общих праздников и развлечений), а также участию в составлении и выпуске стенных газет, сборников, журналов и т. д. Такое содержание работы должно было обеспечить общественно-политическое воспитание школьников, передать им определенную сумму знаний для ориентировки в политической и общественной жизни страны, а также обеспечить привитие соответствующих навыков общественной работы, труда.
В целом, содержание работы органов ученического самоуправления в период 1920-30-х годов отвечало общественно-политической направленности. Ученическое самоуправление имело массовых характер и активно участвовало в проведении всех государственных кампаний. Таким образом, была востребована как внешкольной, так внутришкольной работы. Деятельность органов самоуправления и их состав направлялись и