Экспериментальный анализ дискурса : теория и практика

• Автор: Федорова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 577 с. : ил. + Прил. (с. 239-577: ил.)

Содержание
Введение
Часть I. Экспериментальный анализ дискурса: введение в проблематику
Введение
Глава 1. Междисциплинарный характер когнитивных исследований Введение
1.1. Типология междисциплинарности
1.2. Когнитивная наука
1.3. Психолингвистика и когнитивная лингвистика
1.4. Выводы
Глава 2. Методология эмпирической лингвистики
Введение. Лингвистический анализ устного дискурса как полевая
лингвистика
2.1. Понятие эксперимента в лингвистике. Синтаксический эксперимент
2.1.1. Первая волна критики: Бесг{ветные зеленые идеи спят яростно
2.1.2. Вторая волна критики: экспериментальный синтаксис
2.1.3. Третья волна критики: движение по спирали
2.1.4. Синтаксический эксперимент с точки зрения психолингвистики
2.1.5. Общие принципы работы с синтаксическим материалом
2.2. Методология наблюдения: корпуса устной речи
2.3. Полевая лингвистика
2.3.1. Сбор словаря
2.3.2. Сбор грамматики
2.3.3. Сбор текстов
2.4. Общие принципы сбора данных в эмпирической лингвистике
2.5. Выводы

Глава 3. Лингвистический анализ дискурса Введение
3.1. Естественность языковых данных
3.2. Анализ дискурса: Дискурсивный анализ и Дискурсивные процессы
3.3. Дискурсивные исследования в психо- и когнитивной лингвистике
3.4. Экспериментальный анализ дискурса: определение и методология
3.4.1. Экспериментальные методы
3.4.1.1. Экспериментальные методы исследования понимания
3.4.1.2. Экспериментальные методы исследования порождения
3.4.2. Метод извлечения дискурсов
3.4.2.1. Методика референциальной коммуникации
3.4.2.2. Методика диалога-игры с обученным подыгрывающим
3.4.2.3. Методика рассказа по картинкам
3.5. Выводы
Глава 4. Комплексный подход к анализу дискурсивных явлений Введение
4.1. Учет когнитивных данных. Рабочая память
4.1.1. Понимание речи и рабочая память: обзор литературы
4.1.2. Иллюстрация: понимание придаточных времени и рабочая память..
4.1.3. Порождение речи и рабочая память
4.1.4. Краткие выводы
4.2. Учет типологических данных
4.2.1. Указательные местоимения дагестанских языков: методология сбора материала
4.2.2. Интродуктивная референция имени: данные безартиклевых
языков
4.2.2.1. Неопределенное местоимение один в русском языке
4.2.2.2. Неопределенное местоимение ‘один’ в других безартиклевых языках

4.3. Учет данных онтогенеза
4.3.1. Дискурсивное развитие детей до 4,5 лет
4.3.1.1. Общие vs. частные вопросы: данные наблюдения
4.3.1.1. Общие vs. частные вопросы: данные эксперимента
4.4. Выводы
Приложение 4.1. Стимульные предложения из Miyake et al. 1
Приложение 4.2. Стимульные предложения русскоязычного теста
Часть II. Экспериментальный анализ дискурса: эмпирические исследования
Введение
Глава 5. Синтаксический прайминг Введение
5.1. Прайминг в когнитивной психологии
5.2. Синтаксический прайминг в психолингвистике
5.2.1. Синтаксический материал
5.2.2. Повторение опорного слова
5.2.3. Понимание vs. порождение
5.3. Синтаксический прайминг при комплексном подходе
5.3.1. СП в экспериментах со взрослыми испытуемыми
5.3.1.1. Автономность синтаксиса в лингвистике
5.3.1.2. СП и трансформационная грамматика
5.3.1.3. Современный двухуровневый подход к синтаксису
5.3.1.4. На что похожи синтаксические репрезентации
5.3.1.5. Влияние уровня концептуализации на эффекты СП
5.3.2. СП в экспериментах с детьми
5.3.3. СП в экспериментах с билингвами
5.3.4. СП в экспериментах с испытуемыми с языковым дефицитом
5.3.5. СП в экспериментах на разных яхыках

лингвистика. Что касается КЛ, то для описания имеющихся в их распоряжении языковых фактов «классические» когнитивные лингвисты обращались к психологическим теориям, возлагая теоретическую ответственность на психологию.
С точки зрения сторонников модулярного подхода, который типичен для представителей психолингвистики, познание организовано в виде отдельных изолированных познавательных модулей, к числу которых принадлежит и языковой модуль. Когнитивные лингвисты не разделяют это мнение, что, в частности, находит отражение в их когнитивном обязательстве.
С точки зрения метода сбора данных отличить ПЛ от КЛ тоже достаточно просто. Традиционно выделяется три метода сбора языкового материала. Во-первых, это метод интроспекции, основанный на интуиции самого исследователя. Во-вторых, это метод наблюдения в естественных условиях, который включает также и популярный в последнее десятилетие корпусный метод. Наконец, это метод эксперимента, который является основным исследовательским методом многих наук, в частности, экспериментальной психологии.
Основным методом сбора данных когнитивной лингвистики является метод интроспекции. Независимо от того, насколько когнитивные лингвисты признают возможным использовать другие методы сбора данных, этот метод считается ими ключевым для понимания связи языка и мышления. С другой стороны, основным методом сбора данных психолингвистики был и остается экспериментальный метод.
Наконец, рассмотрим вопрос о соотношении между данными и теорией, ответ на который представляется не таким очевидным. Теоретически существует два способа организации научного исследования - от данных к теории и от теории к данным. Оставив в данный момент в стороне дискуссионный вопрос о
|4более подробно о методах см. главу 2.