Особенности внутригрупповых процессов в учебных группах вуза МЧС России

• Автор: Александров, Александр Александрович
• Шифр специальности: 05.26.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методические основы социально -психологических внутригрупповых процессов в учебных группах вуза МЧС России.
1.1. Внутригрупповые процессы как социально - психологическая проблема: тезаурус, современные концепции.
1.2. Социально-психологические внутригрупповые процессы и их основные характеристики
1.3. Влияние внутригрупповых процессов на жизнедеятельность курсантов в образовательных учреждениях МЧС России
1.4. Психологические механизмы регулирования внутригрупповых процессов в образовательных учреждениях МЧС России.
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация, программа, объем и методы исследования внутригрупповых процессов в образовательном учреждении вуза МЧС России.
2.1. Общая характеристика и объем исследования
2.2. Психологические методики оценки внутригрупповых процессов в образовательных учреждениях вуза МЧС России
Глава 3. Исследования внутригрупповых процессов в образовательном учреждении вуза МЧС России
3.1 Результаты оценки социально-психологического климата в учебных группах у курсантов вуза МЧС России.
3.1.1. Результаты оценки социально-психологического климата в учебных группах на разных курсах обучения у курсантов вуза МЧС России.
3.1.2 Сравнение результатов основных компонентов социально-психологического климата на разных курсах обучения у курсантов вуза МЧС России.
3.2. Результаты оценки типов поведения в конфликтных ситуациях в учебных группах у курсантов вуза МЧС России
3.2.1. Результаты оценки типов поведения в конфликтных ситуациях на разных курсах обучения в учебных группах у курсантов вуза МЧС России.
3.2.2 Сравнение результатов основных типов поведения в конфликтных ситуациях на разных курсах обучения у курсантов вуза МЧС России.
3.3. Результаты интегральной самооценки уровня развития курсантской группы, вуза МЧС России, как коллектива.
3.3.1. Результаты интегральной самооценки уровня развития курсантской группы, как коллектива на разных курсах обучения в

вузе МЧС России.
3.3.2 Сравнения результатов интегральной самооценки уровня развития курсантской группы, как коллектива на разных курсах обучения в вузе МЧС России.
3.4. Результаты оценки сплоченности курсантской группы вуза МЧС России.
3.4.1 Результаты оценки сплоченности курсантской группы на разных курсах обучения в вузе МЧС России
3.4.2. Сравнение результатов оценки сплоченности курсантской группы на разных курсах обучения в вузе МЧС России,
3.5. Результаты оценки показателей основных тенденций поведения в реальной группе и представления о себе курсантов вуза МЧС России.
3.5.1. Результаты оценки показателей основных тенденций поведения в реальной группе и представления о себе на разных курсах обучения курсантов вуза МЧС России.
3.5.2. Сравнение результатов показателей основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе в курсантской группе на разных курсах обучения курсантов вуза МЧС России
3.6 Корреляционный анализ результатов психологического обследования.
3.7. Разработка комплексно-целевой программы по психологическому обеспечению формирования социально-психологического климата и сплоченности в курсантских группах образовательного учреждения МЧС России.
3.8. Результаты оценки эффективности комплексно-целевой программы в учебных группах вуза МЧС России
Выводы
Практические рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Реорганизация Федеральной противопожарной службы (ФПС), перевод ее из МВД в систему МЧС России, придание сотруднику ФПС статуса спасателя МЧС России, определили требования к уровню профессионализма сотрудников ГПС МЧС России и к психологическим качествам их личности. Подготовка офицерских кадров для пожарной охраны в высшем учебном заведении Государственной противопожарной службы (ГПС) МЧС России, сегодняшних курсантов, обусловливается характером и перспективами развития профессиональной деятельности офицерского состава, которая, в свою очередь, определяется социально-экономическими условиями общества, современным научно-техническим прогрессом, состоянием и перспективами развития пожарного дела. Все это требует формирования у будущих офицеров наряду с общими качествами, присущими всем специалистам, еще немало других личностных и профессиональных качеств, обусловленных спецификой их служебной деятельности (B.C. Артамонов). [2, с.4].
Важнейшей характеристикой жизнедеятельности курсантов вуза МЧС России является то, что она протекает в форме социально-психологического взаимодействия в учебной группе. Это означает, что практически любые действия, повседневная жизнь, служба и учеба осуществляются как процессы их взаимодействия в учебных группах. Поэтому крайне актуально изучение закономерностей и особенностей внутригрупповых процессов в учебных группах на различных этапах обучение курсантов в вузе. Важнейшими характеристиками внутригрупповых процессов в учебной группе у курсантов являются их социально-психологический климат (методика О.С. Михалюк и
А.Ю. Шалыто), сплоченность (методика Сишора), оценка тактики поведения в конфликтной ситуации (тест К. Томаса), интегральная самооценка уровня развития группы, как коллектива (методика Л.Г. Почебут), и основные тенденции поведения в реальной группе и представлений о себе (методика Q - сортировка В. Стефансона).

сотруднику воинского (специального) звания, обеспечивающего ясность и четкость в служебных взаимоотношениях и субординацию. Звание отражает уровень профессиональной подготовки, служебное положение каждого сотрудника. В условиях прохождения военной службы объем служебных, властных полномочий, прав на некоторые льготы зависят не только от занимаемой должности, но и от воинского (специального) звания. В условиях военной службы предусмотрены отношения подчиненности, как по должности, так и по званию.
В зависимости от характера занимаемых должностей, присвоенных воинских (специальных) званий, уровня образования все сотрудники Государственной противопожарной службы МЧС России различаются по составам. В соответствии со статьей 6 «Положения о службе в органах внутренних дел Российской Федерации» различают следующие составы сотрудников: рядовой состав; младший начальствующий состав; средний начальствующий состав; старший начальствующий состав; высший начальствующий состав.
Для курсантов Государственной противопожарной службы МЧС России устанавливаются особая форма одежды и знаки различия. Правила ношения военной формы одежды и знаков различия для курсантов Государственной противопожарной службы МЧС России устанавливает Министр МЧС России.
Курсанты постоянно живут и учатся в коллективах (учебное отделение, учебная группа, курс и так далее), что требует высокого уровня коммуникабельности и личной культуры. Система военного образования имеет преимущественно закрытый характер, что накладывает определенные ограничения на поведение курсантов, служебные отношения осуществляются на принципах централизации и единоначалия, строго зафиксированы ролевые предписания и формальный статус участников педагогического процесса, что придает системе необходимую устойчивость [3, с. 29].
Особо важная роль в военном вузе, как отмечает А. А. Григорьев,