Художественный конкурс как средство актуализации процесса становления субъекта культуры

• Автор: Афанасьева, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 181 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СУБЪЕКТА КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕССЕ КОНКУРСНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Культура как способ деятельности человека, средство его развития и самовыражения
1.2. Способы регуляции культурной деятельности
1.3. Конкурсная деятельность как форма презентации субъекта культуры
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОНКУРСА В СТАНОВЛЕНИИ СУБЪЕКТА КУЛЬТУРЫ
2.1. Влияние феномена состязательности художественного конкурса на становление субъекта культуры
2.2. Механизмы культурной регуляции художественных конкурсов
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЦЕННОСТНАЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТА КУЛЬТУРЫ В ХУДОЖЕСТВЕННЫХ КОНКУРСАХ
3.1. Социокультурная ценность художественных конкурсов
3.2. Ценностное содержание процесса подготовки к художественным конкурсам
3.3. Практика актуализации субъекта культуры в конкурсной деятельности на
примере Кемеровской области
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Становление субъекта культуры связано с освоением коллективного культурного опыта, формированием собственных норм и представлений и осознанием своей индивидуальности. Одним из ресурсов, обеспечивающих развитие и становление личности в качестве субъекта культуры, являются различные социокультурные институты. К таким институтам относятся образовательные учреждения, в том числе и учреждения дополнительного образования детей, так как их деятельность направлена на интеллектуальное, духовное, творческое развитие личности, удовлетворение ее культурных и образовательных потребностей. Система дополнительного образования детей позволяет обеспечить комплексное воздействие на личность, формируя общую культуру деятельности, культуру мышления, культуру общения, этико-художественную культуру, в результате чего осуществляется ин-культурация и становление субъектов культуры.
В то же время серьезные трудности в процессе становления субъекта создает массовая культура, зачастую оказывая негативное влияние посредством тиражирования стереотипов мышления и поведения. Это приводит к диверсификации жизненных и ценностных ориентиров молодежи, девальвации ценностей старшего поколения. В качестве нормы, необходимой при осуществлении процессов социализации и инкультурации личности, требуется обращение к традициям. Именно традиция выступает культурным каноном, который предлагается усвоить и реализовать индивиду в его жизни. В сложившейся ситуации важно создавать условия для формирования субъекта культуры, обращаясь к образцам художественного творчества, закрепляющим в себе традиционные ценности и нормы, необходимые для становления личности в различных видах культурной деятельности.
Культурная деятельность носит регламентированный характер, а благодаря социальным институтам вырабатываются соответствующие регулятивные

регламенты. Художественный конкурс, как форма культурной активности, предоставляет возможность индивиду проявить собственную уникальность, в то же время регулирует его поведение, оценивает его с точки зрения установленных культурно-ценностных норм. Конкурс позволяет выявить лидирующих участников в каком-либо виде творчества, предоставляет возможность проявить себя в процессе презентации собственного культурного опыта. Важным компонентом конкурсного взаимодействия является реализация принципа состязательности. Состязательность в условиях конкурса является мощным стимулом для развития креативности субъекта, инициирует появление нововведений и инноваций в художественной деятельности, а сравнение уровня результатов субъектов культурной деятельности (творческих коллективов, индивидуальных исполнителей и др.) дает представление о степени их культурного развития. В связи с этим возрастает значимость конкурсной деятельности, которая предполагает развитие инициативы и активности индивида, способствует его творческой самореализации. Одновременно конкурсы содействуют приобщению участников к различным видам художественного творчества, сохранению лучших традиций во всем многообразии жанров и форм.
Правомерность ориентации нашего исследования на изучение конкурсной деятельности подтверждается ежегодным увеличением количества проводимых художественных конкурсов, усилением внимания к ним со стороны общества и государства. Проблема заключается в том, что реальное состояние художественных конкурсов диктует необходимость изменения отношения к их подготовке, организации и содержанию. Имеет место некоторое непонимание сущности молодежной субкультуры и отдельных ее проявлений. Стихийность подходов к решению возникающих в конкурсной деятельности проблем ведет к тому, что не в полной мере используются возможности социокультурной регуляции в организации художественных конкурсов.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие креативных личностей, реализация их потенциальных возможностей является одной из

ответственные за передачу социального опыта. Институты социализации — это учреждения, которые влияют на процесс социализации и направляют его. Практически любой род человеческой деятельности, любую форму активности можно в полной мере считать институализированным дисциплинарносимволическим пространством культуры (семья, школа и др.)
Предшественниками современного понимания социальных институтов в первую очередь следует считать М. Вебера, Э. Дюркгейма, О. Конта, Г. Спенсера. В современной научной литературе как зарубежной, так и отечественной существует достаточно широкий набор подходов к трактовке понятия «социальные институты», что не позволяет дать однозначную дефиницию этой категории. Без институционализации, без социальных институтов ни одна современная культура существовать не может. Данный процесс неотделим от появления специальных норм и правил, создания системы статусов и ролей, выработкой стандартов, охватывающих все без исключения аспекты социальной и культурной деятельности. Завершением процесса институционализации можно считать создание в соответствии с нормами и правилами достаточно четкой, социально одобряемой статусно-ролевой структуры.
Обращаясь к социальным институтам культуры, выделим следующие их функции;
— регулирование деятельности членов общества в рамках предписываемых социальных отношений. Культурная деятельность носит регламентированный характер, и именно благодаря социальным институтам «вырабатываются» соответствующие регулятивные регламенты. Каждый институт обладает системой правил и норм, закрепляющих и стандартизирующих культурное взаимодействие, делающих его и предсказуемым, и коммуникативно-допустимым; соответствующий социокультурный контроль обеспечивает порядок и рамки, в которых протекает культурная деятельность каждого отдельного индивида;
- создание возможностей для культурной деятельности того или иного характера. Для того чтобы конкретные культурные проекты могли реализовать-