Ориентации на образование как фактор социально-профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных учреждений

• Автор: Андреянов, Александр Аркадьевич
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 184 с.

- г -Содержание
Введение
Раздел I Теоретико-методологические вопросы
исследования ориентаций на образование
Раздел II Роль ориентаций на образование в социальнопрофессиональном самоопределении выпускников общеобразовательных учреждений
Раздел III Условия реализации выпускниками общеобразовательных учреждений ориентаций на образование
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В социологии духовной жизни важность изучения ориентаций молодежи на образование определяется прежде всего его ролью в жизни современного общества. Причем имеет место диалектическая взаимосвязь образования и общества, которую подчеркивал еще К. Маркс: "С одной стороны, для установления правильной системы образования требуется изменение социальных условий, с другой стороны, для того, чтобы изменить социальные условия, нужна соответствующая система образования"1.
Точка зрения на роль образования в жизни общества подвержена воздействию экономических и политических отношений, господствующих в обществе. В период экономических спадов, а также в условиях тоталитарных и посттоталитарных режимов значение образования в общественном развитии обычно принижается. Взгляды, подчеркивающие важность роли образования, получают распространение в период оживления экономики и в условиях демократии.
Наиболее развитые страны до 40% валового национального продукта получают в результате развития эффективной системы образования. Вложения в развитие образования достаточно быстро окупаются. По оценке американских экспертов 1 доллар, инвестированный в образование, дает 3-6 долларов прибыли 2.
Повышение уровня образования ведет к повышению эффективности всех факторов производства, так как образованные работники предрасположены к инновационной деятельности, к введению более совершенных форм производства, к передаче своих знаний и навыков коллегам.
1 Запись речей К. Маркса о всеобщем образовании в современном обществе //Маркс К., Энгельс Ф. Соч.,Т.16. С.595.
2 Морова А.П. Инвестиции в человеческий капитал и социальную структуру//Социологические исследования. 1998. N 9. С.73.

Образование имеет неоценимое значение для развития как отдельного индивида, так и общества в целом. В сочетании с другими факторами образование выступает в качестве мощного детерминанта социальных изменений. По мнению Б. Саймона, в той степени, в которой человек изменяет окружающий его внешний мир, весь исторический процесс нужно рассматривать как образовательный. При этом образование выступает способом формирования человека внутри общества
В нынешних условиях образование превратилось в первостепенный фактор экономического, политического и духовного развития социума, его сохранения. Оно приобрело характер массовой деятельности, стало обязательным компонентом жизни человека, определяющим, в частности, способ его существования и образ мыслей. "В постиндустриальном обществе сохраняются различные формы собственности, но собственность теряет свое решающее значение в качестве критерия социальной иерархии. На смену ей приходят уровень образования и знания" 2.
Особенно велико значение образования в духовной жизни общества, которая может быть рассмотрена в трех аспектах 3.
Во-первых, как общественное сознание, отражающее общественное бытие. Причем, отражение представляет собою весьма сложный процесс, обладающий множеством самых разнообразных свойств. Отражение материальных явлений и отношений в общественном сознании предполагает их преломление в сознании под определенным углом зрения, их трансформацию, их многократное взаимоотражение
1 См.: Саймон Б. Общество и образование. М.: Прогресс,1989.
С. 24, 27.
2 Осипов Г.В..Левашов В.К.,Локосов В.В. Стратегическая дилемма развития России // Социально-политический журнал. 1996.
N 4. С.15.
3 См.: Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности.
М.: Политиздат, 1986. С. 163-164.
-деятельности. Профессиональная ориентация может быть определена как направленность, как более или менее устойчивый комплекс установок в отношении различных сторон той или иной профессиональной деятельности.
В качестве синонима этого термина употребляются близкие ему по смыслу словосочетания, такие как "профессиональные устремления", "профессиональные намерения", "профессиональные
предпочтения" и т.д." 1.
При этом профессиональная ориентация "включает в себя социальный момент, она нетъемлема от социальной ориентации молодежи, понимаемой как ориентация на определенное социальное по-
ложение..." 2, то есть имеет место социально-профессиональная ориентация.
Социально-профессиональная ориентация - стереотипы сознания, служащие молодежи ориентирами при определении ее социального и профессионального положения. Под социально-профессиональной ориентацией понимается также направленность интересов
личности (группы) на вхождение в ту или иную социально-профес-
сиональную группу.
Опыт консультационной работы с молодежью, проводимые социологические исследования, анализ сочинений выпускников общеобразовательных учреждений на тему "Моя будущая профессия" показывают, что в социально-профессиональных ориентациях выпускников могут доминировать образовательный, трудовой или социальный компоненты.
Причем предпосылки для существования столь различных (по
1 Оссовский В.Л. Формирование трудовых ориентаций молодежи. С. 13.
2 Веревкин Л.П. Социально-профессиональная ориентация молодежи. С. 4.