Состояния эмоциональной напряженности творчески одаренной личности подростка : на примере лицея-интерната Республики Бурятия

• Автор: Соктоева, Баярма Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 186 с. : ил.

Глава I. Теоретический анализ психологических исследований творче- 11 ской одаренности
1.1. История психологического изучения одаренности
1.2. Общая характеристика одаренности
1.3. Типологический подход в изучении творческой одаренности
Глава II. Состояния эмоциональной напряженности у подростков в условиях лицея-интерната
2.1. Общая характеристика эмоциональных состояний
2.2. Феноменология эмоциональной напряженности
2.3. Состояния эмоциональной напряженности у подростков в условиях лицея-интерната
Глава III. Эмпирическое исследование эмоциональной напряженности у творчески одаренных подростков в условиях лицея-интерната
3.1. Организация и методы исследования
3.1.1. Характеристика базы исследования и групп испытуемых
3.1.2. Методы исследования
3.2. Результаты исследования и их анализ
3.2.1. Исследование невербальной креативности у подростков
3.2.2. Исследование состояний эмоциональной напряженности 132 у подростков
3.2.3. Изучение типа нервной системы у подростков
3.2.4. Исследование взаимосвязи уровня невербального твор- 149 ческого мышления с состояниями эмоциональной напряженности и типом нервной системы у подростков
Заключение
Библиографический список
Приложение
Актуальность проблемы исследования. Проблема одаренности личности является одной из актуальных в психологии. В отечественной и зарубежной психологии до середины XX века одаренность трактовалась как интеллектуальная характеристика, в то время как современные авторы рассматривают ее как целостное, интеллектуально-личностное свойство человека.
Творческая природа человеческого сознания являлась предметом изуче-
< I ,
ния представителей классической философии - И. Канта, Ф.В: Шеллинга, Г. Гегеля, а также философских исследований Г.С. Батищева, М.М.- Бахтина, B.C. Библера, Ю.М. Бородая, Э.В. Ильенкова, Ф.Т. Михайлова, C.J1. Рубинштейна и др. Значение их вклада в современную психологию неоспоримо.
Психологическим изучением творчески одаренной личности, проблемами выявления и развития одаренности в отечественной психологии занимались такие ученые, .как Г.И. Россолимо, П;П. Блонский, JLC. Выготский, C.JT. Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Н.С. Лейтес, Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, Ä.B. Брушлин-ский, Я.А. Пономарев, В.М. Экземплярский, В.Д. Шадриков, В. Штерн, В.М. Русалов, И.В. Равич-Щербо.
Сфера творческой одаренности вызывает множество споров, поскольку эмпирическое поле фактов, относящихся к данной проблеме, широко. Большинство психологических концепций рассматривает творческую одаренность как многоаспектное и многоуровневое явление. Научные исследования и психологическая практика работы с одаренными детьми выявили многообразие проявлений и развития одаренности в разных сферах деятельности (научной, практической, учебной, социальной, художественной и др.), различных видах интеллектуальных способностей (вербальных, образных, математических, логических и др.), творческих возможностей и достижений.
Широкий и глубокий подход к пониманию творческой одаренности личности подростка, к исследованию ее психофизиологических характеристик делает особенно актуальными задачи определения творческой одаренности личности подростка, изучения ее общих и индивидуальных свойств.
Творчески одаренные подростки, находящиеся в сложных социальных условиях лицея-интерната в силу своей высокой чувствительности, испытывают эмоциональную напряженность, причинами которой могут стать психофизиологические особенности подростка, социальные условия (воспитание в закрытом учреждении интернатного типа, вне семьи), креативность. В результате они могут иметь ряд проблем как психологических, так и социальных - пониженную самооценку, нереализоваиность личных и творческих
1 и. ' ,
возможностей, асоциальность в поведении, повышенную тревожность, фру-стрированность, что препятствует развитию гармонично развитой творчески одаренной личности, востребованной в обществе. Выявление и соответствующая интерпретация состояний эмоциональной напряженности творчески одаренных подростков, воспитывающихся в лицее-интернате, являются актуальными для проведения соответствующей психологической коррекционной и терапевтической деятельности с целью развития и поддержки творчески одаренной личности подростка, отвечающей профессиональным и социальным требованиям общества, в целях ее адаптации в современных динамично-изменяющиХся социально-экономических условиях.
Изучение психологических особенностей творчески одаренной личности подростка имеет большое значение в теоретических и прикладных исследованиях психологии личности, так как это помогает выявить индивидуальные особенности одаренных подростков и, учитывая их, развивать гармоничные творческие личности.
Актуальность проблемы определила тему диссертационного исследования: «Состояния эмоциональной напряженности творчески одаренной личности подростка (на примере лицея-интерната Республики Бурятия)».
Цель:; исследовать состояния эмоциональной напряженности творчески одаренной личности подростка в условиях лицея-интерната.
Объект исследования: психологические особенности творчески одаренной личности.
Предмет исследования: состояния эмоциональной напряженности

сылки успешного овладения языком у представителей коммуникативноречевого типа - сочетание лабильности, слабости и активирован ности НС.
Другой вариант типологической классификации языковых способностей представляет выделение рационального и интуитивного способов овладения языком. Установлено, что первый способ в большей степени характерен для обладателей «мыслительного» типа, второй для «художественного». Каждый из них связан с преобладанием функций одного из полушарий: первый - с преобладанием функций левого полушария, второй - правого.
При изучении типологических предпосылок математических способностей было установлено, что математически одаренные подростки в большинстве случаев оказываются обладателями более сильной НС. При этом нервные процессы их отличаются повышенной инертностью.
Говоря о музыкальной одаренности, следует отметить, что некоторые свойства НС выступают как благоприятные условия для проявления музыкальности. Индивидуальная выраженность лабильности НС является одной из природных предпосылок первых проявлений музыкальных способностей у детей 6 лет. В' старшем школьном возрасте, помимо высокой лабильности НС, существенную роль начинает играть слабость НС (которая при этом отливается повышенной чувствительностью). Высокую чувствительность НС некоторые авторы рассматривают как одну из природных предпосылок музыкальности. Определенную роль в овладении музыкальным мастерством играет также и свойство активированности. Обнаружено, что при высоком индивидуальном уровне активации наблюдается большая легкость усвоения музыкального материала, большая артистичность.
При веем богатстве фактического материала, который дает типологический подход к изучению природных предпосылок способностей и одаренности, этот подход имеет свои ограничения. Как отмечает Э.А. Голубева любые, даже многомерные типологии, не могут вместить разнообразие черт человека, тем более одаренного, однако взаимосвязь типа нервной системы и одаренности имеет под собой определенную почву и в силу этого требует