Формирование гностических умений у студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки

• Автор: Суворова, Светлана Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
1.1. Сущность и состав гностических умений
1.2. Уровни сформированное™ гностических умений и критерии их выделения
1.3. Педагогические условия формирования гностических умений
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГНОСТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Направления и этапы опытно-экспериментальной работы
2.2. Реализация совокупности педагогических условий формирования гностических умений у студентов педвуза
2.3. Динамика уровней сформированное™ гностических умений студентов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

Введение
Актуальность и определение проблемы исследования.
Динамика и характер изменений во всех сферах жизни современного человечества являются отражением основных качеств и тенденций ускорения общественного и экономического развития мирового сообщества.
Преломляясь в условиях российской действительности, эти изменения являются источником выдвижения на первый план такой парадигмы образования, которая бы способствовала консолидации всех участников целостного педагогического процесса на основе их приближения к современным и перспективным нуждам общества и личности.
Современная высшая школа призвана направить процесс обучения с учетом запросов общества, которые объективно обуславливаются содержанием социальной практики.
Проблематика современной системы образования исследуется многими учеными в русле оценки общих тенденций изменения ситуации в стране и мире, а также требований формирующейся постиндустриальной цивилизации.
Существует точка зрения, что изменения в социальном статусе системы образования уже не могут быть достигнуты в рамках традиционной педагогики.
Чтобы стать субъектом труда и познания, творцом и организатором социальной жизни, обучающийся должен в процессе образования развить способности к проективному взгляду на будущее.
Исследования отечественных и зарубежных ученых являются доказательством императивности образования для развития человечества в условиях глобальных антропогенных проблем.

Система образования выступает, таким образом, в качестве “уникального трансфера целей развития общества, доступных баз знаний и методов в комплекс способностей и возможностей обучающихся” (В.Е.Шукшунов).
Основное противоречие современной системы образования рассматривается отечественными учеными как противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. (А.Я.Савельев, В.Е.Шукшунов, В.Ф.Взятышев, ЛИ.Романкова и другие).
В условиях “информационного бума” и изменения информационного пространства особую актуальность приобретают умения обучающихся не только воспринимать определенный объем информации, но и умения осмысления, систематизации и трансформации полученных знаний в новую учебную ситуацию.
Именно поэтому ученые все чаще обращаются к вопросу разработки системы формирования умений обучающихся по осознанию, систематизации и трансформации педагогической информации. Отечественные и зарубежные ученые уделяют достаточно серьезное внимание проблеме формирования педагогических умений:
O.A. Абдуллина, В.Г.Боброва, С.И.Кисельгоф, Н.Н.Кузьмин,
Н.В.Кузьмина, И.Т.Огородников, В.А.Сластенин, Л.Ф.Спирин, А.И.Щербаков, Э.Граф, Х.Мандль, Л.Шиффлер и другие.
Проблема формирования определенных групп педагогических умений многоаспектно исследовалась в работах Н.Ф.Белокур, Л.Ф.Венежинской, Г.А.Засобиной, Т.Е.Климовой, Н.А.Томина, Е.А.Шумилина, Н.М.Яковлевой и других.
Определению сущности, места, номенклатуры гностических умений, а также процессу их формирования посвящены исследования

1) формирование гностических умений - процесс поэтапный, в котором новое сложное действие подобно мозаике складывается из более простых уже известных обучающемуся действий с информацией;
2) в процессе формирования гностических умений происходит перестройка и переосмысление сущности простых действий, которые становятся в составе сложного гностического умения условиями успешного выполнения поставленных целей и задач по работе с педагогической информацией;
3) результатом процесса формирования гностических умений может являться наличная способность к "приспособлению", "вживанию" в новую ситуацию и к обработке новой информации.
Рассматривая процесс формирования гностических умений, можно определить два возможных случая, а именно:
1) студенты имеют необходимые теоретические знания о гностических умениях, преподаватель ставит задачи на практическое применение умений осознавать, систематизировать, переносить новую для них информацию. Студенты сами ищут приемы деятельности, а также способы переработки информации;
2) преподаватель управляет гностической деятельностью студентов: знакомит с ориентирами отбора признаков информации для ее осознания, предлагает сгруппировать существенные и несущественные на их взгляд компоненты информации для последующей систематизации, организует деятельность по использованию полученной информации для решения поставленных задач.
Существенным условием эффективной организации учебной деятельности в системе обучения в вузе является изучение исходного уровня сформированности данной деятельности у студентов, а также соответствующих умений.