Теория и методика художественного профессионального образования : На материале подготовки дизайнеров

• Автор: Ковешникова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 388 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ДИЗАЙНЕРОВ В СИСТЕМЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Основные тенденции развития художественного профессионального образования
1.2 Современное состояние теории, методики и практики художественного профессионального образования
1.3 Методологические подходы к исследованию
ф профессиональной подготовки дизайнеров
Выводы
ГЛАВА 2. ЛИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ДИЗАЙНЕРА
2.1 Личностные факторы профессиональной деятельности и компетентности дизайнера
2.2 Критерии готовности дизайнера к
« профессиональной деятельности
2.3. Функции художественных дисциплин в процессе формирования личности и
профессиональной компетентности дизайнера
Выводы

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ ДИЗАЙНЕРОВ В СИСТЕМЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОФЕСССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Содержание и методика преподавания художественных дисциплин в процессе профессиональной подготовки дизайнеров
3.2 Летняя практика и ее место в системе профессионального образования дизайнеров
3.3 Организация и результаты опытноэкспериментального обучения
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Российская вузовская система образования переживает в настоящее время глубокие структурные и содержательные изменения. Они затрагивают все направления подготовки студентов в высшей школе, в том числе и художественное профессиональное образование.
Со сменой мировоззренческой и образовательной парадигмы сегодня происходит переоценка концептуальных подходов к реформированию высшего профессионального образования. Разрабатываются новые государственные образовательные стандарты для конкретных специальностей, существенно меняются условия построения и функционирования образовательного процесса, формы, методы и средства обучения в высшей профессиональной школе.
Ситуация, которая сложилась с подготовкой студентов по специальности “Дизайн”, можно назвать критической. Особенно болезненно сказывается отсутствие в этой области теоретических и методических разработок по художественным дисциплинам. Нет четких характеристик и рекомендаций относительно того, что надо знать студенту, и в каком объеме изучать художественные дисциплины для того, чтобы на базе полученных знаний строить дальнейшее обучение различным специализациям дизайнерской деятельности.
От качества пропедевтических знаний студентов зависит уровень профессиональной компетентности дизайнера по следующим специализациям: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн и т.д.
В связи с этим особое значение имеет начальный этап подготовки студентов. Его задача заключается в воспитании специфического видения места и проблем материальной культуры в процессе общественного развития, приобщения к закономерностям проектно-художественного

нения по архитектонике промышленных форм, опубликованные в 1975-1976 годах, разработка и совершенствование методики проведения упражнений и их подбор явились результатом исследований и поисков доц. В. Кракиновской, которая разработала программу упражнений по курсу «Архитектоника промышленных форм», написала ряд статей и вводный курс «Объемно-пространственная композиция в художественном конструировании», принятый в качестве учебного пособия в 1979 году.
Сложившийся к настоящему времени пропедевтический курс «Основы композиции» дает студентам знания закономерностей творчества. Методика курса определяет принципы правильной организации учебного проектирования, придает учебным занятиям рациональную структуру и порядок, обеспечивающий эффективную творческую деятельность, дает целевую установку преподавания «Основ композиции» как введения к курсам проектирования. Конечной целью учебной проектной деятельности является овладение студентом профессией художника той или иной специальности, но к профессиональной его подготовке относятся и формирование творческого мировоззрения, развитие композиционных способностей, выработка художественного и эстетического вкуса, графического мастерства, развитие пространственного мышления и образного структурного воображения. Эти задачи решаются в процессе художественной подготовки, когда студент приобретает знания и навыки в различных видах изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура), постигая композицию на реальном, наглядном материале.
В курсе «Основы композиции» обучение законам композиции проходит не на материале натуры, а на основе представлений, которые формируются при взаимодействии идеи объекта и композиционных средств ее выражения. На этой основе постепенно как бы материализуется модель объекта и выявляется его художественный образ. Главное