+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование готовности к профессии педагога дополнительного образования у студентов педколледжа : На примере квалификации "педагог дополнительного образования" в области художественного творчества с дополнительной подготовкой по музыке

  • Автор:

    Андрианова, Наталья Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    191 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА § 1. Колледж как инновационная модель учебного заведения среднего педагогического образования
§2. Проблемы развития системы дополнительного образования детей и подготовки кадров
§3. Специфика деятельности и профессионально значимые качества
педагога дополнительного образования
Выводы к 1-й главе
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА ПРОФЕССИИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА
§1. Организационно-педагогические условия подготовки педагогов дополнительного образования в педагогическом колледже №7 «Маросейка» г.Москвы
§2. Квалификационная характеристика специалиста «Педагог дополнительного образования в области художественного творчества с дополнительной подготовкой по музыке»
§3. Программно-методическое обеспечение подготовки будущих педагогов-музыкантов для работы в системе дополнительного образования детей
§4. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию у студентов готовности к профессии педагога дополнительного образования в области музыкального воспитания детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Новая социально-экономическая реальность, сформировавшаяся к началу XXI века в нашей стране, требует подготовки кадров, которые отличались бы не только высоким профессионализмом, конкурентоспособностью, мобильностью, но и творческим отношением к делу, социальной ответственностью. Это в первую очередь относится к деятельности педагога, обязательно включающей в себя специальные профессиональные и личностные качества, владение методикой своего предмета и способностью к эмпатии, умение выстраивать личностноравноправные отношения с детьми. Все это особенно значимо для педагога дополнительного образования, - специальности, появившейся в учебных планах средних педагогических заведений в 1998 г.
Фундаментальные исследования, посвященные педагогическому образованию, нашли отражение в трудах О.А.Абдуллиной, С.И.Архангельского, Н.В. Кузьминой, В.А.Сласгенина, Н.Ф.Талызиной, А.П.Пискунова, А.Н.Щербакова и др.
Проблемы формирования личности учителя и развития его творчества рассматривались В.И.Загвязинским, Ю.Н.Кулюткиным, В.А.Кан-Каликом,
А.А.Вербицким и др. Возможности формирования профессионализма у будущих учителей и педагогического мастерства изучались В.Д.Бардиной, Н.Д.Бобыревым, М.А.Волович, Б.З.Вульфовым, И.А.Зязюном,
Ю.П.Азаровым, Ф.Н.Гоноболиным, И.А.Зимней, Л.С.Нечипоренко, И.Ф.Харламовым, Г.М.Коджаспировой, В.Н.Малиновской, А.Л.Смятских и ДР
Вопросы подготовки студентов в педагогических училищах и колледжах, изучались в ряде диссертаций последних лет (Н.А.Виноградова, Н.И.Савушкин, Г.И.Карпова, М.Е.Иванова и др.).

Для нашего исследования большое значение имеют труды, посвященные становлению педагога-музыканта (Э,Б.Абдуллин, О.А.Апраксина, Л.Г.Арчажникова, Л.В.Горюнова, Л.П.Дуганова, Т.В.Челышева, В.Н.Шацкая), а также работы в которых рассматриваются различные проблемы дополнительного образования детей (А.К.Бруднов,
В.А.Березина, О.Е.Лебедев, Е.Б. Евладова, М.Б.Коваль, Л.ГЛогинова).
Особо следует выделить диссертационные исследования, посвященные повышению квалификации педагогов дополнительного образования (И.В.Калиш, В.И.Лушников), в которых впервые рассматривались профессионально значимые качества педагога дополнительного образования.
В то же время, несмотря на большое число работ в области педагогического образования осознается противоречие между введением новой специальности 0317 «Педагогика дополнительного образования» в учебные планы средних педагогических заведений и отсутствием специальных исследований, посвященных изучению возможностей подготовки педагога дополнительного образования в условиях педагогического колледжа. С учетом этого противоречия был сделан выбор темы исследования, проблему которого можно сформулировать следующим образом: каковы организационно-педагогические и научно-методические условия, обеспечивающие эффективное формирование у студентов педколледжа готовности к профессии педагога дополнительного образования.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования - система профессиональной подготовки студентов педаг огического колледжа.
Предмет исследования - процесс формирования у студентов педколледжа готовности к профессии педагога дополнительного образования в области художественного творчества.

Большую роль в осознании важности правильного наполнения свободного времени детей, уважения к их разнообразным интересам сыграли труды и собственный педагогический опыт В.А. Сухомлинского. Он писал: «Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки... Но замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется еще что-то замечательное кроме уроков, где имеются и успешно применяются разнообразные формы развития учащихся вне уроков». (219, с.17)
Краткий экскурс в историю внешкольного образования позволяет увидеть теоретические, методические, практические основы, на которых в 90-х годах начала создаваться система дополнительного образования. При всех имевшихся недостатках и неиспользованных возможностях, внешкольная работа, как неотъемлемая часть системы общего образования, предоставляла детям дополнительные условия для развитая их интересов и способностей. Она расширяла рамки школьных занятий, стимулировала развитие творческой и познавательной активности, помогала «найти себя», друзей, занятие по душе. Опыт, как позитивный, так и негативный, накопленный российской и советской школой, внешкольными учреждениями, является ценнейшим педагогическим кагоггалом, без которого было бы невозможно строить современную систему дополнительного образования детей.
Традиционная внеклассная и внешкольная работа, организуемая как в общеобразовательных, так и во внешкольных учреждениях, к концу 80-х годов (несмотря на многие несомненные ее достижения), перестала отвечать быстро меняющимся условиям жизни постсоветского общества. Проводящиеся в это время реформы общего образования способствовали появлению новых типов учебных заведений (гимназий, лицеев, колледжей), различных досуговых и культурных центров для детей, молодежи и взрослых, объединений, где желающие могли получить дополнительные

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.314, запросов: 962